【中学英语怎么说】中学英语背景下新课程改革的思考
作者： 安徽 周兵
2001年教育部印发了关于《义务教育课程设置实验方案》的通知，为各地贯彻落实国务院《基础教育课程改革纲要》的实施辅平了道路。英语课程改革也上了又一个台级。英语教学从最初的传授英语知识式的语法---翻译法迈向了重视语言功能的交际法。这一点充分体现在课程的改革中。
一、英语新教材的特点：
新一轮的课改重视了教材的开发，这使英语课程改革有了立足之本。新教材的特点主要体现了一个“新”字。
1、内容新：
以往的教材编排重视英语知识的传授，忽视了趣味性和语言交际功能性。拿新教材人教版高一英语课本为例，内容以生活为基础背景，每一个单元设置一个生活化的语言环境，让学生在虚拟的生活环境中学习语言。这一设置为英语实现“情况教学法”创造了条件。
2、形式新：
以往的教材总是以语法为线索编排教学顺序，方式陈旧，模式化，忽视了语言的自然性、交际性，往往一个人学习很多年英语却不会与英语为母语的人交谈。新教材突破这一点，重视了听说教学，使英语在一个个活动中完成教学任务。高一年级英语新教材分为听、说、读、写、语法聚集五大块，每一块均以活动的形式呈现出来，在完成一个个的活动过程中，学习目标自然习得，顺应了语言习得的规律。使英语课能够实现“活动课”模式。
3、版面新
新教材的版面图文并茂，丰富多彩，使教学内容以更形象更直观的方式呈现出来，这样的版面也适合中学生认知结构和心理年龄发展的需要。
二、新课改革对英语教师素质的要求
1、更新观念，树立新的价值取向
英语教师的主要作用是引导学生学会一种交际的工具，语言的技巧，而语言是在自然的环境中习得方可产生创造性。每一个学生都是一个生命体，生命的价值需要精心地，艺术地加以诱导才能放出灿烂光彩。韩俞日“师者传道授生解惑也”。现代教育理念下将老师定位为“父母、朋友、指导者、引导者，顾问。”英语教师要在教学中破除以往的“师道尊严”，与学生进行心与心的交流，建立平等的师生关系，实现生活化的教育模式，重视学生的生活世界，精神世界。加纳德的多元智力理论将智力分为9种类型，英语教师要充分认识到这一点，真正做到“因材施教”。教师只有改变旧观念，才能实现新课改的目标。
2、提高业务能力，与时俱进
（1）不断更新知识
新课程增加教学内容的不确定性，表现为课程的综合性加大，教材、教参为教师留有极大的余地，得分点大大减少和淡化，不再起支配作用，教师要费很多时间查找资料、补充教材内容；这就要求教师要博览群书，不断拓宽知识面，不断更新知识结构，对所任学科的基础理论知识从广度、深度和准确性上下功夫。新教材对英语教师语言驾驭能力有很高要求。如果一位口语能力差的教师，对新教材的实施将会带来负面影响，导致新课改的彻底失败。
（2）寻求新的工作方式
新课程的综合化要求教师与教师之间要进行合作，因为有很多东西要从彼此身上汲取获得，我们的同事是教学信息和灵感的巨大源泉，通过分享材料、计划和资料，我们可以减轻自己的负担。与同事合作可以尝试多种方式来促进学生学习，作为一个集体我们可以获得比个人努力更多的成绩，当教师集体参与时我们的教育改革会更成功。教师再也不是由专家编写的教科书的忠实执行者，而是与专家、学生及家长、社会人士等一起共同建构新课程的合作者。
（3）改变教学方式
传统教学方式是以“教师为中心”、“学科为中心”、“课堂为中心”。实践证明：以旧的“三中心”为代表的教学体系，已经不能适应新课程改革的需要，教师将随着新课程所建立的学生学习方式的改变而重新建立起自己的教学方式，要用新的教学“三中心”来代替旧的教学“三中心”，即“以学习者为中心”、“以培养能力为中心”、“以学生活动为中心”。切实树立“学生的主体地位”、“促进学生的主动发展”。树立“创造是教育教学的最高境界”的意识，教师要成为课程知识的创造者。
（4）不断提高教研能力
新课程要求我们用新思想、新方法教授，要在继承过去好的教学方法、手段的基础上创造性地组织和使用教材，培养学生学习兴趣和选择学习策略的能力，不断总结新的成功经验，发现新规律，从经验型走向学者型。对改革中出现的问题要及时加以研究和采取对策，尽量少走弯路。
三、新课改对学校管理的要求：
1、对干部素质的要求
新课改对学校领导阶层有了更高的要求。中小学现行“校长负责制”，其本质造成了一种“家族式管理”。如果一个没有新思想新观念的校长负责学校管理，学校只能是一隐性的“屠场”。教师有天大的本事也无及于事。新课改迫切要求对现行校长负责制有个完善的监督机制，使中小学实现真实意义上的科学管理。
2、对现行考核制度的要求
新课改要求改变现行的以平均分，升学率为唯一的考核方式的制度。育人是一种无法量化的东西，优其不能用分数去量化。中小学现行的考核制度是一种扼杀人性的方式，为了获取眼前的利益迫使教师做违心的事，使学生们深受其害。如果这一现象不改变新课改只能是口头喊喊而已。
总之，新课程改革需要多方位的支持方能获胜，单凭教师一方面的热情是培养不出理想模式中有创新精神的、可持续发展的人才来。
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