[微生物的实验室培养]利用实验室培养学生自主学习能力的初步尝试
围绕《利用实验室培养学生自主学习能力》课题，我在所教的高一年级3个班进行了初步的尝试和探索。
一、主要探索模式
1．对部分验证性试验进行改革
高中物理学生实验中有很多验证性试验。验证性实验是指学过相应的知识之后，通过实验来验证所学知识的正确性。验证性实验有利于加深学生理解所学的物理原理和规律，了解科学实验的主要过程和方法。但总是做验证性实验，学生感觉比较被动，缺乏兴趣。为此在教学中我进行了适当的改革。
（1）设立试验奖。根据试验结果是否准确，试验操作是否规范漂亮，有无改进试验的更好方法等来设立多种奖项来调动学生的积极性。
（2）将部分验证性试验转变为探索性试验，将探索过程和教学过程相结合。像《动量守恒定律》、《气体试验定律》等内容的教学都是以学生为教学过程的主体，老师提出研究的问题和试验条件，学生自己通过实验探索出物理规律。由于每个学生都参与了建立物理规律的全过程，所以对整个过程十分熟悉，感到自然亲切，对所得结论理解透彻，记忆持久，应用自如，变被动接受知识为主动探索新知，其兴趣、注意力和科学态度在潜移默化中大大提高。
2．学生自行设计试验
通常试验课的教学都是学生预习，试验前老师再讲一遍原理。这样的教学形式不能引起学生足够的兴趣，而且中学物理试验里一些巧妙的设计和准确的物理思想，学生不能充分体会到。
本学期开始我就逐步选一些课本上的试验课题让学生自行设计，拿出试验方案在班里进行讨论，选出几个可行的方案与讲义上的实验方法向比较。最后通过实际操作，确定各个实验方法的优劣。例如《验证机械能守恒定律》，学生设计用平抛演示仪和气垫导轨等多种方案，而且试验结果也较为准确。又如测定重力加速度，与讲义上的利用单摆周期测重力加速度相比，他们认为自己的方法简单易行。在试验中我让他们两种方法都作，比较试验结果和误差，他们终于体会到了用单摆测重力加速度准确度高的优点。
3．开展研究性试验教学在高中阶段开展研究性试验教学，有利于培养学生独立思考能力，激发学生的创新意识，提高动手操作能力。由于研究性试验教学还处在探索阶段，在本学年我只是提出了一些便于操作的课题，象“高压锅沸点的测定”、“测速度方法”、“一道习题的证明”。事实证明，学生很乐于去研究一些现象，结果也比较令人满意。
二、研究
1、以前学生对试验的认识就是好玩，按老师要求做出结果就完成任务。现在学生已经把物理试验当作探索物理规律，主动参与教学过程的途径。
2．培养和发展了学生的创造能力和思维能力。通过学生主动参与试验设计，学生学到了怎样把抽象的概念、定理、定律，用物理试验把其物理过程具体的表现出来，培养了自己思考问题、分析问题、解决问题的能力及创新意识。
3．激发了学生学习物理的兴趣。以学生为主体，让学生自己动手、动脑完成试验的方法，激发了学生的学习热情，在设计、操作试验过程中有了成功的体验，感受到科学家们探索自然的方法，对学习物理，认识自然，探索未知产生了极大的兴趣。
三、存在的问题
1．部分试验操作不规范，缺少系统训练，对一些常用仪器使用不熟悉，建议开展自主试验教学前应首先培训学生正确使用仪器。
2．自主设计试验缺少创新性。由于缺少自主试验培训，很多学生设计试验时思路不够开阔，缺少创新意识，建议把自主试验教学作为一个系统工程来做，从小开拓学生思路。
相关信息：
小实验激发学习兴趣
研究性学习的探索及实验
边实验边学习 活化物理课堂教学
本文来源：https://www.oubohk.cn/wuli/69364/
实验室如何培养细菌
