[中考数学知识点总结]初中数学高效课堂模式

[中考数学知识点总结]初中数学高效课堂模式

  一、导入新课。(2-3分钟)

  1、课堂教学开始,教师创设和学生已有的知识、经验相适应的问题情境,造成学生的认知冲突,可激发学生的参与欲望,使学生迅速沉浸于自主探究、欲罢不能的境地,从而为课堂教学的成功奠定良好的基础。

  2、温故知新,即教师提出复习问题的同时,巧妙与新知衔接,启发学生积极、主动地回答问题,以展示自己的才能。

  注意问题:

  1、导课的方法(1)、创设情境,导入新课;(2)、温故知新导课;(3)、设计小

  测题导课等。

  2、情境导课要符合:⑴有的放矢,适合合学生的经验(生活的、数学学习的)(2)先声夺人,引发学生学习的热情和好奇心,(3)发人深思,激发学生思维,并能迅速引入主题,(4)能反映数学本质;

  目的:1、激发学生学习的兴趣,变被动学习为主动学习。

  2、让学生始终带着问题去学习。

  3、激励学生上进,培养学生自信心。

  二、展标设疑。(1—2分钟)

  说明:

  1、定准目标,:即把一堂课的学习目标定科学、定准确、定具体。这既是对学生说

  的,也是对教师说的。师生都应重视这一环节。

  2、在制定教学目标的时候,要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度

  与价值观、过程与方法,这三个方面同等重要,缺一不可。

  注意问题:

  1、教学目标的定位要难易适中。

  2、教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。

  目的:     1、培养概括知识的能力。

  2、理解运用各种学习方法

  三、引导自学(3—6分钟)

  说明:

  1、在学生对学习目标清楚、明白的情况下,完全让学生独立自主地、主动地学习知

  识或提升能力。

  2、在学生自学的过程中,教师应深入到学生中认真、细致地洞察、了解学情,教师要让学生做课堂教学的主人,让学生围绕问题看书自学,独立获取知识、提出问题、解决问题,教师进行巡视,作个别指导,不要事事包办代替。

  注意问题:

  1、教师要设计好导学提纲

  2、在此过程中,教师要少说话,少讲解,学生之间少讨论,少研究,尽量发挥学生

  个体的自学潜能,养成独立学习的习惯。

  3、教师巡视,督促每个学生都积极动脑,动手,认真自学。

  4、关注学困生,给以适当的启发指导。

  目的:

  1、培养学生养成自主学习的习惯。

  2、培养分析问题和解决问题的能力。

  3、学会运用各种学习方法

  四、交流反馈,(6-10分钟)

  说明:在学生自主探究的基础上,适时引导学生同桌合作、小组交流、全班交流,

  可以取得相互启迪、相互弥补、相互质疑、相互竞争的效果,这是实现课堂教学多维互动的重要环节。

  注意问题:

  1、师生互动,合作探究,要特别关注学困生的学情反馈。

  2、对于错误的信息,在“尊重”的前提下,启发学生用“兵教兵”的方法予以帮助

  纠正,。

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  3、学生订正不了的疑难问题,教师应帮助订正。

  4、据学情适时提出拓展性新问题,例题、习题的变式训练,点燃探究新激情。

  目的:

  1、师生之间、生生之间合作学习的精神。

  2、培养学生的思辩能力、口头表达能力,学会探究、辩论。

  五、训练提升。(15—18分钟)

  说明:

  1、教师根据自己对学情的调查了解,抓住几个带有普遍性的关键问题,多种练

  习纷呈,精心设计,巧妙点拨。

  2、在教师的指导、启发下,引导学生动脑思考。

  注意问题:

  1、教师要选准点播的问题,设计梯度适宜的训练题组;

  2、设计好质疑和讨论的问题,

  3、选好有探究空间的例题、习题

  4、恰当选用课堂教学手段、策略。

  目的:

  1、引导学生学会归纳、总结、创新。

  2、培养合作意识、合作能力、创新能力

  3、体现目标达成的巩固性,知识方法的规律性。

  六、达标测评,(5-6分钟)

  说明:

  通过学生独立完成,来测定他们是否完成了学习目标,并以口头方式,简短的总结本堂课的学习情况和学习感受。

  注意问题:

  1、教师设计好测试题,(1)该测试题要围绕本节课的学习目标设计,体现层次性。) (2)达标测试题的设计应紧扣学习目标,尽可能让学生自主完成知识和能力迁移。(3)试题要主客观相结合,注意课内外材料的兼顾,包括课内外材料的巧妙联系,恰当组合。

  2、限定学生完成测试题的时间。

  3、对于测试中的失误,应及时给予矫正补救。

  4、测试要达到“短、平、快”的效果。

  目的:1、做好当堂评价,对后进生的作业,要给予肯定,让全班同学都尝到成功的喜悦。

  2、让学生体验数学来源于生活,应用于生活 获得成功体验

  3、培养学生独立自主、勇于探索的学习精神。

  在教学设计过程中,不论采用什么样的教学方法或模式,不要机械地按部就班地套用模式,应该结合课堂教学实际,根据学生实际进行“变式”处理。只有“变”才会显示出灵活性,只有“变”才会有效地发展学生的个性,只有“变”才会充分展示教师个性化的教学艺术风格。教师的“教”,学生的“学”才会更具有创造的活力。正如魏书生所说:“探索课堂教学方法,确立课堂教学类型,目的是为了提高课堂教学效率。教师不应该非把自己框定在某一种模式里不可,可根据自己与学生的实际确立一种基本模式。基本情况如此,情况有变则变。如果自己眼界比去年开阔了,学生基础比去年坚实了,学习积极性比去年高了,那么课堂教学方法、教学步骤必须随之改变。”这应该是我们面对任何一种教学方法,面对任何一种教学模式所持的科学态度。

  总之,高效课堂要以学生终身发展的教学理念为指导;要以扎实的教学内容为载体;要以多元的学习方式为中介;要以积极的课堂气氛为依托;要以减轻学生课业负担为导向。让尽可能多的学生参与,让尽可能多的学生学会,让学生尽可能多学知识。

  来源:教育行者李培林工作室

本文来源:https://www.oubohk.cn/shuxue/380658/

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