【我学会了正确取舍】学会正确评价学生
一位毕业班的学生非常好动，上课时简直就没有一刻是定神的，成绩也不理想，老师们都很头疼。于是班主任就把这位学生的妈妈叫到学校，告诉她这孩子有典型的“多动症”。晚上放学回家，孩子第一句话就问：“妈妈，老师怎么说我？”妈妈说：“老师说你的脑袋瓜挺聪明的，如果上课时你能有五分钟的时间在听讲的话，那你的成绩肯定会上来！”孩子一听，高兴得一蹦三尺高：“行，我一定能做到！”这位学生果然上课时开始定神了，逐步改掉了上课乱动的毛病。过了一段时间，老师又把孩子的妈妈叫到学校，这回是因为孩子的学习成绩不怎么样。回家后，孩子又问妈妈老师怎么说他。妈妈说：“老师说你改掉了上课乱动的毛病，如果学习再努力一点的话，成绩肯定会更好！”孩子一听，非常高兴，通过自己的刻苦，成绩果然上去了。临近升学考试了，老师又找来这位学生的妈妈，告诉她孩子的成绩的确是进步了，但最多只能考一个普通中学，重点中学恐无希望。回家后，妈妈对孩子说：“老师说你进步很快，说你考重点中学不成问题！”孩子听后，非常高兴。后来，这孩子果真考上了重点中学，以后又考上了名牌大学。在一次座谈中，他坦率地说：“我知道我并不聪明，是妈妈在鼓励我！”上面这则例子涉及到评价这个问题。教师和家长怎样对孩子进行评价，对孩子的健康成长起着重要作用。新课程改革倡导对学生采用发展性评价，突出评价促进发展的功能。在注意增强学生自尊心、自信心的前提下，体现尊重与爱护的理念，关注个体的处境和需要，注重发展和改变的过程。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且还要帮助学生正确认识自我、建立自信，促进其在原有水平上的新发展，积极发挥评价的教育功能。
作为新课改背景下的老师，要正确地评价学生，从上例中至少可以获得三点启示：第一，要有爱心。教育之没有感情没有爱，如同池塘没有水一样，没有爱就没有教育。第二，要有耐心。教师必须以巨大的耐心、坚韧的毅力，对学生孜孜不倦，循循善诱。第三，要善于鼓励。老师鼓励的目的就是为了让学生体验成功的喜悦，感觉自己还行，从而进一步培养自己学习的毅力。在实际教育教学工作中，对学生的评价切忌“一锤定音”，要循序渐进，对他们取得的一点一滴的成绩，也要大张旗鼓地进行表扬、鼓励，以增强他们的自信心，拓宽其继续转化和进步的渠道。
