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学数学和讲故事看起来是两种不同的能力，但是加拿大沃特卢大学的发育心理学家丹妮拉·欧内尔却发现，学龄前儿童早期表述故事的能力能够预示他们两年后的数学才能。这一研究刚刚发表在《第一语言》杂志２００４年第６期上。研究人员曾给一些３岁和４岁的孩子每人一本只有图画的书，这本书孩子们以前都没见过，然后要求孩子给一个小玩偶讲书里的故事。其间不给孩子任何提示，每页故事讲多讲少也完全随孩子自己的意愿。但事先会告诉孩子，小玩偶没有听过这个故事，以激发孩子的乐趣，使孩子乐于给小玩偶讲故事。
欧内尔解释说，“让孩子在没有任何成人提示的条件下独立讲故事，能够更清楚地观察他们怎样完成此项工作，从而更精准地判断他们表述故事的能力。”
对于这种能力，欧内尔从几个方面去判断：语法运用的复杂程度，例如关系从句的使用和句子长短等；如何描述故事主人公的感情和思想；如何刻划不同角色的不同动作，以及能否清楚地转换所描述的角色。
两年以后，这些孩子被带回实验室做学习成绩方面的测试，其中包括数学能力测试。欧内尔发现，数学测试得分高的孩子，两年前在讲故事测试中得分也高。
“孩子表述故事时展现的某些能力与其日后的数学才能有关系，这其中的预示包括：能将不同事件关联起来，能清楚地从一个角色的活动转向另一个角色的活动，能洞察不同角色特点并谈论角色的感情和思想等。”欧内尔这样说明。
该研究表明，培养学龄前儿童讲故事的能力将有益于他们入学后的数学学习。“几乎每个孩子在进入数学王国之前都有讲故事的经历。这是一种奇妙的可能性：发展他们讲故事的能力将增强他们日后解决数学难题的能力。”欧内尔说，“这一发现令人高兴，因为父母能很容易地培养孩子讲故事的能力，而无需购买高级玩具和其他物品。”
目前欧内尔正在进行下一步研究，力图确定究竟讲故事时的何种能力与数学才能相关。“对于思维的这两个领域如何关联，还有大量未知数。讲故事和学数学都涉及到多方面能力，我们需要找出那些交*的地方，以解释为何出色的表述故事能力有助于应付数学难题。”她说。
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