中考数学知识点总结|初中数学教学应倡导合作性学习

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  《义教数学课标》提出:“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的……有效的数学学习活动不能单独地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式,数学学习活动应当是一个生动活泼的、富有个性的过程。”

  当前在我们农村的中小学,由于择校现象的存在,所以过多地强调竞争,致使在个体学习、合作学习的组织中,后者没有受到重视。学生往往视别人的成功就是自己的失败,自己的成功就是别人的失败。在这样一种氛围中,学生养成一种扭曲的竞争意识和与之相应的利己行为。

  俄国心理学家维果茨基从探讨了社会交往在人的高级心理机制中的作用,强调学习的主动性、社会性、情感性。建构主义心理学基于对学习的现代意义的理解,认为学习者主动的构建内部心理表征的过程,不仅包括结构性知识而且包括大量的非结构性的经验背景,提倡合作学习和交互式教学。通过“小组合作产生的解法一般来说比一个人产生的解法要好一些,而且小组活动对长期学习产生积极的作用,一种平等的合作,会有利于观点的转变”,合作意识和合作行为集中表现为社会交往意识、社会角色规范和社会交往技能。合作交往是作为过程展开的,具体概括为“倾听、交流、协作、分享”。

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  我在实践中体会到教学中合作交往的形式有两种:师生交往和生生交往。从性质上看,师与生在教学活动中是相互依存的。一没有学就没有教,同样没有教也就没有学。师生间的交往,应以学生发展为目标。这是一种相互接纳、相互理解、民主平等、相互促进的和谐关系。生生合作是一个班级内部的学生在一个平等基础上的交往互惠。

  组织合作学习教学须具备三个条件:第一,个体基本条件均衡。教学过程中,合作交流的条件均衡是指小组内每个成员在基本知识、技能、能力、兴趣爱好、性格特征方面的相似性,个体间的熟悉程度。第二,有共同活动目标和个人责任。正如斯莱文指出“要使合作学习富有成效,就必须有两个要素存在,即小组目标和个人责任。也就是说,小组必须是为了达到某个目标或获得某种奖励及认可而活动的,而且小组的成功必须依赖于每个小组成员的学习。”明确的活动目标、活动规则、个体的责任与分工,行动上的相互配合以及在信息资源、任务、奖惩、责任上的相互依存性是合作学习并提高学业成绩的关键所在。第三,个体交往意识和交往技能。由于个体差异的存在,不可能实现成员个体间的绝对均衡。因此成员间的相互信任、群体对个体的接纳、情感的支持、反馈信息的提供和每个成员的相互尊重、诚挚、谦让的态度就显得十分重要。

  湖南省汨罗古培中学:湛中云

  

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