【数学评课记录】数学课应立足精简彰显本色
新课标实施后，给数学课带来了生机与活力，使原来“枯燥”的课堂变得吸引力十足。但我们也看到有些人热衷于走“花哨路线”,尤其是一些公开课喜欢“沾花惹草”。学生看则心动，课后一动不动。因此本人认为数学课应该注重教师内在素质的提高，体现数学的理性美，立足精简。精简不等同简单，而是要抓住数学的本质，促进教学。那么什么是精、什么是简呢？
一、数学语言要精练
现在有两种不良现象，一是老师语言随便化，导致学生语言本色化。二是教师怕被扣上满灌的帽子，常把自己置身局外，任学生随意交流讨论。缺乏深入的引导挖掘，缺乏必要的提升和修正。
1.重视教师的示范。精确是数学语言的灵魂，儿童有很强的模仿力，教师首先要有目的地为学生提供准确的数学思维语言，加上语气、语调的修饰，让学生乐于听乐于学，让学生在一种潜移默化的状态中接受熏陶，获取知识。
2.重视教师的引导。在学生发言时，教师不仅重视内容是否正确独特，还应重视学生的表达方式是否规范，使用的词汇是否准确到位，并及时引导修正，要设计好语言阶梯。
3.难点处、关键处应给学生充分发言的机会。数学教学要重视学生的自主探索、经历知识的生成过程。但这并不排除教师适当的讲解和学生适时的消化吸收。全班齐说、多人复说的形式也不能一概否定。
二、质疑设问要精巧
问有法，问无定法，问得多，不如问得巧。教师随时都可以发问，但只有在最佳时机的质疑设问效果最好。
1.在新旧知识的过度中直问。
2.在新旧知识的矛盾处反问，为“另辟蹊径”提供思路。
3.在新知识形成的过程中追问。
在教学《射线的认识》时，我借助激光遥控器，展开了一组追问。
（1）遥控器射向墙面，光点落在墙上。师问：这条光线画出来是什么样子的？是什么线？学生动手画，并说出是线段。
（2）遥控器射向教室顶层，光点落在房顶上。师问：现在得到的是什么线？学生回答仍是线段。
（3）如果遥控器的动力特别的大，能穿透屋顶，另一个端点会跑到哪儿，得到什么线？学生会说跑到宇宙的某个星球上，得到的还是线段，虽然这条线段很长很长。
（4）如果前方没有任何的阻挡，这条线会怎样？另一个端点还能看到吗？学生立即展开想象。教师由此及彼，由表及里的一连串追问，不仅帮助学生揭示了射线的本质——无限，只有一个端点，同时又培养了学生的空间想象力。
三、环节设计要精细
教学环节的精细处理基于教师对学生的充分研究和了解。老师应在细心领会教材的编排意图后，精心选择课程资源。我们知道课程资源不仅仅是指教材，学生生活经历、老师的教学经验也是课程资源。设计环节时站得高才能望得远，为学生的可持续发展奠定基础。
四、教学手段要简约
教学手段的本身无好坏之分，只有使用的好坏。教师应根据教学内容，学生的年龄特点，选择高效、实用、经济的教学方法。多媒体的使用应力求简洁，尽可能减少学生对色彩、音响、图画等非智力因素的关注，更不允许有多媒体一统课堂的现象，让教师成为电脑奴。课堂上教者要努力彰显自身的教学魅力，即用精练的语言、精细的设计、精美的板书、精巧的提问去吸引学生。
五、教学内容要简明
现在许多公开课都喜欢“节外生枝”，华而不实。如六年级下册解决问题策略——转化。许多老师就把它变成了“奥数课”，结果成了“一言堂”。数学知识的教学要遵循大纲循序渐进，要根据全体学生的实际水平设计，数学课上的拓展要有度、有法、有择。
来源：233网校论文中心，作者：韩凤霞
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