数学课堂教学评价数学课堂教学中学生能力的提高措施

【数学课堂教学评价】数学课堂教学中学生能力的提高措施

  目前,随着素质教育的推进,人们已经意识到通过数学教学模式的改革可以提高学生的各种能力,下面我就谈一下学生质疑能力的提高措施.

  首先,我们教师要给予学生一个“有疑可质”的平台.新课标理念下的数学课堂,给了学生更多思考和活动的空间,给学生提供更宽广的平台去发现数学、探究数学.如何才能使数学课堂制造出的产品合格、优质?得需要我们数学教师能给学生一个能制造“疑问”的平台.这个平台需要容纳师生间的民主与尊重,需要恰如气氛的情境活动,需要学生的大胆质疑,甚至敢于挑战“权威”,敢于挑战老师,敢于挑战教材.

  当然,这些“质疑”的圆满处理是建立在教师教学机智的基础之上的:学生的这种大胆质疑,老师是没有预设的,可一旦引导得法,就能为课堂的深化起到峰回路转的作用.课堂质疑声音的出现,必定有出现的时机和平台.有可能给我们制造出一些麻烦,但它带来更多的是意料之外的惊喜.因此,我们教师要善于提供这样的可以质疑的平台,让学生有疑可质.

  其次,我们教师要正确地对待学生“质疑的错误”.

  在教学中可能会遇到这样的现象:当满怀自信的学生质疑问题时,他的问题也许稚嫩,也许荒唐,也许漫无边际,也许错得离谱……引来的也许哄堂大笑,也许是一个自信心灵的消失,也许…….那么我们作为一个老师,该如何对待学生课堂中的质疑错误呢?

  如我在教学平行四边形的面积中,有一位学生说到:“计算平行四边形的面积,我觉得可以用两条边的长度相乘”.此时,引起多数同学的哄堂大笑,这位同学便羞愧地坐到座位上,面红耳赤.作为教师的我,首先制止了同学们的“大笑”,接着请同学们探讨研究——“你们凭什么说不可以这样算呢?”从多角度分析,终于使这位同学明白了平行四边形面积的计算方法,使其他同学对于平行四边形面积的计算理解得更深刻了.往往一节优秀课的出彩就在于学生的错误的精彩,往往学生质疑能力的提高是从错误的质疑开始的.

  最后,我们教师要允许学生质疑时的各种问题.

  在课堂教学中,我们老师可能经常会遇见学生各种问题的现象.不同的老师从不同的角度或许有不同的理解.当然,这有可能是学生违反纪律的、自由散漫的表现;也有可能是学生思维敏捷、有个性的体现…….学生的行为没有绝对的对错,我们不能以老师的好恶来要求学生,更不能带“情绪”进入课堂.现在的教学的把握还是在于老师的宏观调控和引导,应该允许学生有“不同的声音”出现,让课堂稍稍“乱”起来.

  如果我们通过现象来看本质,没有学生课堂的各种问题,学生能大胆的发表自己的看法吗?个性张扬的学生如何培养?如果我们老师不给予质疑的平台,可能会抹杀一个天才的数学家,可能会永远失去造就一个伟大艺术家的机会……我们成人的思想行为往往是凭经验的,教师也不例外,这其实是经验主义.我们老师不可能不犯这样或那样的教学行为错误,也许学生的各种问题是打开我们思维定式的一把很好的钥匙,这样也许真能使我们教学相长.

  总之,当前课程改革的实践正走向深入,学生其它方面的能力也有待于提高,在以后的工作中我们会继续研究更多提高学生能力的措施.

  来源:233网校论文中心

本文来源:https://www.oubohk.cn/shuxue/268918/

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