小学课题研究工作计划

小学课题研究工作计划精选四篇

工作总结之家精选栏目推选：“课题研究工作计划”。 编辑经过搜集和处理，为你提供小学课题研究工作计划。根据公司最新的任务安排，是时候开始攥写下一阶段的工作目标和规划了。工作计划可以设立控制的标准，保障目标的实现，减少浪费和重复。欢迎大家阅读收藏，分享给身边的人！ 下面是小编精心整理的小学课题研究工作计划精选四篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

【篇一】小学课题研究工作计划

这次我将加强对小学英语单词教学的研究的力度，使本课题工作有条不紊的继续下去，探索不同类型单词的最佳教学方式，切实提高小学生学习单词的兴趣和记单词的方法，以利于学生轻松做到读得准，记得住，用得出。

一、工作目标：

1、加强学习，提高参与课题研究教师“建构主义”、“任务驱动”等现代教学理论基础及信息素质，端正对‘任务驱动式’教学模式的认识。

2、加强单词教学的"研究，努力改变学生记忆单词的方法，使英语课堂呈现出生动、活泼的氛围，使学生能积极主动参与学习活动。

3、积极摸索研究学生的认知规律，优化英语词汇教学。

二、主要工作

1、组织课题组成员学习课题资料，包括与课题相关的讲座、参考文献资料。

2、课题组开展课题系列研究活动，组织落实成员写体会，撰写教学论文，并于研讨会上进行相互学习和讨论，把理论运用到实际课堂中去，并做好阶段性小结工作。

3、课题组成员结合课题研究内容上研究课。

三、具体的活动计划

1、制订计划。

2、理论学习。

3、课题组研究课听、评课。

4、课题组理论学习。

5、个人案例及反思交流。

6、课题组研究课听、评课。

7、课题组理论学习。

8、课题组成员专题教学设计。

9、课题组研究课听、评课。

10、课题组理论学习。

11、收集整理课题资料。

12、撰写个人课题小结并参加校课题组小结交流。小学英语教学生活化课题研究方案

四、课题的提出

英语，是人们在生活中进行交流表达的一种语言，它来自生活，并为生活所用。笔者抓住小学英语教材内容来源于学生生活实际的特点，努力创设生活化的教学氛围，用生活理念构建英语教学大课堂，把创新精神和实践能力有机结合起来。让作业生活化，日常生活英语化，地方特色英语化。真正实现语言教学走向生活，在生活中学，为生活而用。

美国教育家华特指出：“生活的世界就是教育的世界，生活的范围就是课程的范围”。中国教育家陶行之也从中国的实际出发，提出“生活即教育”的思想，把教育同整个生活联系起来，通过各种社会实践真正做到“教、学、做合一”。著名教育家杜威也说过：“教育即生活，即生长，即经验改造。”对于语言学习者来说，学习语言，是为了交流和做事情。英语，是人们在生活中进行交流表达的一种语言，它来自生活，并为生活所用。《新英语课程标准》要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与”、“要能够使学生获取处理信息和使用信息，用英语与他人进行交流，用英语解决实际问题的能力。”我们现在所采用的英语教材，它的教学内容及设计都来源于学生的生活实际。话题包括：数字、颜色、身体、食品、玩具、个人情况、家庭、学校、朋友等等，这些都莫过于家庭生活和社会生活。目前，很多英语老师在日常的英语教学中能抓住这一特点，能把课堂内容与学生的日常生活联系在一起，使课堂充满情趣。笔者在新课标的感悟下，联系本校学生实际，结合前人研究情况，进一步探索英语教学生活化：努力创设生活化的教学氛围，寻找生活中的英语素材，用生活理念构建英语教学大课堂，把创新精神与实践能力有机结合起来，让学生的作业生活化，让学生的日常生活英语化，让地方特色英语化，真正实现语言教学走向生活，在生活中学，为生活而用。

在伟大的人民教育家陶行知先生生活教育理论看来，生活就是教育。他的生活教育内容博大无比，是动态的，因生活的变化而变化，因而也是全面的，由此而开展的教育是有利于受教育者的终身的。陶行知根据旧中国教育的情况，借鉴吸收了杜威生活教育的思想，批判地继承和发展了生活教育的理论，提出“生活即教育”、“社会即学校”，“教学做是生活教育的教学法”。陶行知指出“教育的根本意义是生活之变化”，教育要理论联系实际，紧密结合生活和实践。教学做是生活教育的教学法，“教学做是一件事而不是三件事”，教育要坚持教学做合一。尤其强调一个“做”字，认为“做”是教与学的中心，也就是实践第一的观点。这与我们解决当前教育中教育内容的过时陈旧、不符合学生生活实际、不切合学生思想认识、不能很好地为学生的将来生活服务的现象是很有启发的。好的学习习惯和形成有效地学习策略，加强自我管理和自我评价”，“发展学生自主学习的能力，培养学生终身学习的愿望和能力、创新精神和实践能力”作为英语教学的基本任务。因此我们教师在设计课外作业时要做到有趣味性、实用性、创造性，这样不但使语言学以致用，培养了学生的创新能力，并且能使学生走出学校、走向社会、走进生活，有利于学生素质的全面发展。

我校是乡镇小学，处于城郊，是课堂教学方法改革先进学校，对教科研工作，领导重视，教师积极，教科研氛围浓厚，有条件开展课题研究。另外，校领导十分重视英语教学，建构英语特色教学，十分有利于开展课题研究。

【篇二】小学课题研究工作计划

一．课题名称：

《课堂教学中错误资源的利用研究》

二．指导思想：

为了让课题研究和课堂教学实际有机结合，让课题研究真正践行于教学实际中，使课题研究落到实处，特制订此工作计划。

三．研究内容：

1、分析学生产生错误的原因，确定错误的类型。

2、研究错误资源对教学的影响。

四．研究方法：

1、观察法：观察学习过程中出现错误的知识类型和某个知识点的出错概率。

2、反思法：记录课堂上的观察发现，反思错误资源的利用情况。

3、个案法：通过对班级学生的个案研究，掌握学生学习错误的差异性，进行因材施教。

五．主要措施：

1、认真学习各种理论，提高研究水平。

2、收集各种资料，制订具体研究计划。

3、认真观察，及时反思。教学中观察、归纳学生容易出错的题型，分析学生对待错误的态度，反思学生出错的原因，探索运用错误资源来指导学生学习。

六．预期成果：

1、公开课一节

2、上传文章2-3篇，力争发表。

【篇三】小学课题研究工作计划

一、课题名称

运用英语歌谣，培养学生的多元学习能力

二、研究的目的

1.明确小学英语学习中“元学习能力”的内涵,探索培养学生元学习能力的切实路径。

2.开展儿童英语课程的探索。在课程目标、课程内容、课程实施等方面形成初步系统的认识。

3.通过儿童课程的实践,调动学生英语学习兴趣,培养良好的学习习惯,改善英语学习策略[1],全面提高学生元学习能力。

三、研究的主要内容

1、进一步明确小学英语学习中“元学习能力”培养目标学生英语学习的“元学习能力”主要包括学生英语学习兴趣、学习习惯、学习策略(认知策略、调控策略)等方面。大致分为认知能力和非认知能力两个方面。

主要从以下几个方面进行培养:

非认知能力培养途径:以歌谣引路,激发学生主动学习的意识,营造轻松愉悦的学习氛围,达到乐学的目的。同时注重培养学生良好的学习习惯,学习习惯主要包括作业习惯、听课习惯、平时听读英语习惯等。

认知培养途径:认知能力以记忆、思维能力为主,具体包括单词识记的方法、运用直呼法拼读单词、阅读能力等。

在字母、单词、句型教学中,加入歌谣的元素,能达到快捷记忆的效果。同时通过对歌谣的重组、改编、自创,培养学生的观察、记忆、思维、想象力和创新精神。在阅读教学中,有意识选择一些在歌谣基础上形成的有一定节奏感的韵律短文或绘本,训练学生阅读理解能力,培养学生对英语语言本身的喜爱。

自评力、调控力主要包括自我规划、自我检查、自我纠错、自我控制、自我反省等方面的能力。自我评价能力、自我管理和自我调控能力则可以在日常教学中进行渗透,适当穿插培养,引导学生自己确立目标,订出计划,设计策略,调节进程。最终达到要学的目的。学生的元学习能力的培养只能在教学过程中结合教学来培养,并且,不同年级不同年龄层次的培养内容有所不同。三四年级段初学英语的学生侧重学习兴趣和学习习惯的培养,五六年级段学生侧重记忆、思维能力及自评力、调控力的培养。

2、探索元学习能力培养的途径

元学习能力培养途径主要通过英语儿童课程来实施。

英语儿童课程由三四年级中段的晨颂、五六年级高段的读写绘组成。【晨诵】

沿用“新教育毛虫与蝴蝶”项目关于晨诵目的阐述,我将其略作修改为:“主要不在于记忆未来可能用到的知识,不是为了进行记忆力的强化训练,而在于丰富儿童当下的生命。通过晨诵,养成一种与黎明共舞的生活方式,习诵、领略优美的英语,感受美好的儿歌(诗歌)所传达的感恩、优美及音乐感。让孩子的灵魂、精神因诗歌而获得充分的舒展。”

经由晨颂,让孩子领略到英语语言的美,在吟诵中感受美、体验美,并获得语感的积累,从而在欣赏与趣味中亲近英语。【读写绘】

读写绘的核心是“读”,读大量优秀的原版绘本、儿歌、诗歌、电影

写绘则是读的延伸。一个写绘作品,是用口头语言,绘画语言,文字语言共同完成的一个“故事”。在写绘中再次体会语言的特点与妙处,并借由对故事的复述、对故事细节的回忆和把握,以及自己的“再创作”,进行一定程度的“输出”,在欣赏、练习、运用中获得能力的提升。

3、元学习能力培养的实施策略

元学习能力培养的研究分两条线进行。一条线是常规的英语课程,一条线是儿童英语课程。参考苏霍姆林斯基的“两套大纲”,第一条线主要是围绕教材,学生必须努力熟记和掌握教材的材料;第二条线是指课外阅读和其他的资料来源,即儿童课程中的英语儿歌、诗歌、名言谚语、绘本、幽默故事等。

(1)元学习能力培养在常规课程中的实施★在教学内容中增加一些符合学生兴趣的歌谣、名言谚语等,在上课的过程中适当穿插引入。

★每堂课前开设“课前三分钟”栏目,由学生自发表演歌谣、对话、歌曲等。

★教学中,注重学生单词识记方法、直呼法拼读单词等能力的渗透培养。

★探索与家庭联系的最佳渠道,注重学生学习习惯、自我评价自我管理等能力的培养。

★采用灵活多样的练习与作业形式。

★开展多样的活动,如书写比赛、单词记忆王、作业评比等。

(2)元学习能力培养在儿童英语课程中的实施

★以主题的形式,搜集英语歌谣、诗歌、绘本,并辅之以英语幽默故事、名言谚语等。在此基础上,进行年级的分类整理。★开设晨颂课,主要利用早自习,努力保证活动的时间。★在六年级开设以英语儿童课程为主要特点的校本课程,引入英语歌谣、诗歌、歌曲、绘本、幽默故事等,开展“读写绘”的课程实践。

★开展每期一次的英语歌谣比赛,主要参赛对象为三、六年级。

四、课题实施计划

9月份:

制定学期课题实施计划

修改并完善新的学习常规管理办法(作业、评价细则等)歌谣、诗歌、绘本、名言谚语的搜集、整理与分类

在“新教育毛虫与蝴蝶”论坛建立主题帖,记录英语儿童课程的实施过程。

加入新教育“网络进修学院”。

10月份:

探索晨颂课的基本模式六年级绘本的搜集与运用

学习新教育“毛虫与蝴蝶”项目资料,为课题的开展寻找理论与实践支持

11月份

期中检测、家长会英语书写比赛(三年级)英语单词王比拼(五、六年级)

12月份

英语儿童课程研讨(邀请兄弟学校同行)英语歌谣比赛期末复习、检测

元月份

【篇四】小学课题研究工作计划

一、指导思想

本学期，我中心小学的课题研究工作，要坚持以科学发展观为指导，继续确立“教科先导、科研兴教”“问题即课题，教学即研究、效果即生长”的指导思想，认真学习贯彻《课程课程规范》，立足课堂教学改革，总结课题研究经验，加强两个新立项课题（“建构对话式课堂，实施有效教学战略研究”和“小学数学课堂教学适用性的实践研究”）的研讨实验工作，切实提高研讨活动质量。强调教师集体团队的作用，倡议教师之间的协调与合作，互相学习，相互支持。课题组成员要用新课题理念指导课堂教学，推进新立项课题研究工作的顺利开展。通过开展课题研究，使参与教师成为具有教育智慧和研究能力的新型教师。

二、工作要点

(一)全面贯彻新课程理念，努力学习《课程规范》、新《课题方案》和课题相关理论，把课改与课题研究同步进行。

（二）进一步创新课题研究活动的形式。各学科着力探索课改形势下新的教学模式，围绕课程实施中的显现的实际问题而展开行之有效的教研活动。结合“教坛新秀”展示课、中心小学“同课异构”展示考核课等开展有序的研讨活动。

（三）明晰研究思路，科学研究方法，合理研究步骤，研究效果要有较强的科学性、实践性和创新性。

（四）严密的操作过程，力争结论真实、可信、可验证，完成各课题的结题验收工作。

三、工作措施

（一）强化课题理论学习，转变教师观念。

（1）认真组织学习《课程规范》，在读通、读懂《课程规范》的基础上，组织教师开展专题性的学术研讨。

（2）组织好开题报告活动，参与课题人员要认真研究该课题的功能、结构、内容、实施、评价和管理，深入了解并和时解决教学中的困难和问题，总结、推广教学经验，探索教学规律，在课程改革的实践中，不时提高教师的教、研、学水平。

（3）力求研讨形式的多样化，切实完成课题研究各项工作任务。

（二）加强课题管理，提升课题研究效果。

（1）加强课程管理，依照《万安中心小学教学常规管理评估细则》的要求，严格执行《课题研讨管理制度》，结合学校实际和教师教育教学行为，将参与科研的管理纳入教学常规和职称评聘工作的过程性管理之中。

（2）加强课题的参与力度。学科带头人、骨干教师的培养、选拔、使用和考核，骨干教师、学科带头人应该在教育教学、课改实验、校本教研等活动中确实发挥示范、辐射作用；充沛他们群体力量，让他们参与到课题研讨活动中。

（3）加大对教师的管理力度。重视骨干教师和年轻教师的培养，要通过校本教研、课题研究、课改实验、课堂教学观摩评优、反思培训等途径，发现和培养一批青年教师，让这些年轻教师脱颖而出，参与各级各类的教学比武或案例、优秀论文撰写活动。在校际教研中发挥专业引领的作用。

（4）上好课题研讨课、观摩课。课题组成员在上好每节研讨课之前要经过精心准备，熟悉课题方案和实施步骤，集中研讨，出谋献策，集中成员智慧，展示观摩，再形成课题研究效果。结合08年区“教坛新秀”展示课、中心“同课异构”展示课开展有序的教研活动。各课题组要“集体备课amp;mdash;amp;mdash;上课amp;mdash;amp;mdash;研讨amp;mdash;amp;mdash;上课”等环节。

（5）各课题组要建立教研激励机制，注重研究实效，和时推广课题研究效果。对研讨中的新做法、新效果要和时推广。鼓励多出教学研究效果。

（6）各校领导要根据活动需要，为教师发明条件。如：为参与课题研究的教师调好功课，促使课题研究工作有序健康地开展。中心小学将在财力许的情况下，为课题研究提供经费保证。

（三）加强以校为本的研究

（1）真正确立科研兴校的办学理念。各校校长、教导要正确树立“科研兴校”的理念，学校将主要精力用于教学管理和教学研究，建立教学研究导向机制、激励机制和保证机制。多给教师以人文关怀，为教师的研究创设良好的环境，为教师进行信息交流、经验分享和专题讨论提供平台，释放教师的发明精神，引导和鼓励教师上出“展示展示课题特色的课”，努力把学校建设成为学习和研究的基地。

（2）建设学习型学校。以创新精神促使各学科课堂教学更富有生机与活力，让教与学的全过程更加和谐；要加强课改理论的学习和运用，以校际教研为平台，努力培养研究型教师，各校要积极贯彻课改精神，深化学科教学改革。要有计划、有针对性地组织各年段开展教学观摩研讨活动，探索具有教师个性化、教学效果明显的教学模式。要积极参与各学科研讨活动，要加强学科教研组、年段备课组的建设，本学期要与语文展示考核活动和结合，促进课题研究活动富有效果的开展。

（3）坚持校本教研制度化。校本教研作为教科研机制的一个重要组成局部，应该使之规范化和制度化。校长要争取更多的机会，自觉地融入到广大教师行列之中，与他们一起探究、解决教学上遇到的新问题、新课题。各校每周至少要有一次两节课以上的教研活动。教研时要做到每月有主题，每周有重点，每次有中心发言人，要全员参与，校长、教导带头参与。

（4）重视技能学科的教学研究。各校要技能学科专职教师，充沛发挥技能学科专职教师的特长，开展校际教学研究，促进技能学科教学的均衡发展。技能学科实行校际教研，单周在洛小举行，双周在万小举行，中心小学教研人员将随机参与各校的教研活动。

（5）认真开展案例研究。各校教研组要经常组织教师学习教学理论，并用理论指导教学实践；要鼓励教师多上研讨课，对自身或他人的课堂实践进行归结研究、反思吸纳、消化改进；开展案例研究，重点要放在研讨课改实验中各自面临的具体问题，因应各种挑战，将学习、设计、反思贯穿始终，既要和时地调整自身的教学行为，又要借鉴与分享他人的胜利经验，在相互切磋中求得一起进步。

（四）规范课题研究管理行为。

（1）学校教研室具体负责全校教育科研管理工作。组织各级立项课题的结题和研究工作，开展课题研究，进行课题的过程管理，组织课题结题评审；组织优秀效果的推广、应用等工作。

（2）课题负责人对研究方案进行完善，加强对阶段研究计划以和实施情况的检查和考核；收集研究过程资料和阶段性效果，上报课题主管部门；聘请专家、学者完善课题研究方案，进行研究指导；组织课题组成员参与教育科研的学习、研讨活动；实施课题档案管理，通报研究动态、进展情况和撰写优秀论文参与汇编、评选。

（3）课题领导小组将采取多种方式，有计划地或有针对性地对立项课题的研究工作进行形成性检查或抽查。

(五)加强完善教师专业生长档案的建设，抓紧课题的实施工作。

（1）各课题组根据教师的专业生长，空虚和完善教师专业生长档案的设置，以建档促使教师的活力。要尽量做到能够反映教师的基本情况、专业引领、自我反思、同伴互助、教科研效果等方面的信息。

（2）各组长要积累丰富的资料，注意过程性资料的收集、整理、归类和总结，努力挖掘过程性潜在资源，形成有价值的可持续开发研究的课题研究资料，准备各阶段的验收。要丰富实验教师的底蕴，提升课题研究实效，争取课题研讨效果得到同行认可和推广应用。

（3）课题负责人要和时总结经验，挖掘研讨过程中的潜在资源，形成有价值的课题研究资料，为顺利完成洛江区教育科学规划立项课题结题验收准备充沛的课题研究资料。

（4）中心小学、各校校长、教导要根据活动需要，为课题组老师发明条件，提供方便，要在财力允许的情况下，为课题研究提供经费支持，促进课题研究健康有序地开展。

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