高中英语课题研究报告

高中英语课题研究报告集合4篇

报告使用范围很广。按照上级部署或工作计划，每完成一项任务，一般都要向上级写报告，反映工作中的基本情况、工作中取得的经验教训、存在的问题以及今后工作设想等，以取得上级领导部门的指导。以下是小编收集整理的高中英语课题研究报告集合4篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

第一篇: 高中英语课题研究报告

　　一、课题提出的背景

　　近年来,西方节日悄然传入中国,情人节、愚人节、母亲节、圣诞节等越来越受中国人青睐.而我国中学生既喜闻乐见又积极参与的圣诞节是什么样子呢?时值圣诞节前夕,各地学生正以自己独有的方式为节日准备着;各商店也不失时机,装点着圣诞树,其店员扮成圣诞老人兜售着精美小商品;一些媒体也在大肆渲染,积极营造节日气氛.鉴于此,本人认为这是一个利用圣诞节开展研究性学习的好时机,一方面,这迎合了学生的学习兴趣,另一方面,临近的节日又为学生对研究性学习的开展创造了良好的条件.

　　二、课题研究的目的

　　1.了解西方文化习俗,学习英语背景知识.

　　东西方文化的差异及西方人特有的风俗习惯给英语学习者造成了一定的障碍,影响了学生对语言的实际运用,所以了解西方文化习俗,可以帮助学生积累一定的英语背景知识,为其最终掌握这门语言做好知识铺垫.

　　2.培养创新实践能力,形成团结协作风貌.

　　研究性学习需要学生改变原有的学习方式,变被动为主动,学会从实践中去获取知识,从而树立主动学习、敢于创新的学习观念.该项活动将课堂由校园内移到了校园外,求知的空间更为广大,同时亦更为艰难,这就需要学生之间团结协作,共同克服困难,从而达到培养良好学风的目的.

　　3.学会收集处理信息,养成科学求知态度.

　　该项活动的另一目的是培养学生收集资料、处理信息和推断结论的能力以及表述思想和交流成果的能力,并要掌握基本的科学方法、学会利用多种有效手段去获取信息.同时要学会从实际出发,通过认真踏实的探究去求得结论,并懂得尊重他人的成果.

　　三、课题研究的重点

　　该项活动的重点是比较西方圣诞节与具有中国特色的圣诞节的差异.对于西方的圣诞节,学生大概了解一些.纵观周围的节日气氛,大家似乎在模仿西方人庆祝节日的模式,但实际上并非如此.中国人庆祝圣诞节的方式兼带有自己的民族特色,圣诞节在中国悄然地发生了变化,这也正是学生需要仔细了解的地方.

　　四、课题研究的难点

　　大家都知道过圣诞节时要装点圣诞树,吃圣诞大餐,唱圣诞颂歌,甚至还有圣诞老人.可这一切是怎么来的呢?这些节日特征是同时形成的吗?它又是怎样传播到中国来的?所以西方圣诞节的由来、演变与扩散的问题看似简单,实际上需要学生进行大量的信息查询和整理方能解决.

　　五、课题研究的内容

　　由于学习者是初次涉足研究领域的高中生,所以老师可以预先设计好学习的内容,并提供一定的活动建议和活动提示.为了让学生在研究性学习中能互相帮助、互相配合,建议活动分小组进行.如果学习者是已经有了研究性学习经验的学生,可根据学生的能力,逐步减少活动建议或活动提示,直至完全由学生自主地提出问题并独立地解决问题.

　　《圣诞节在中国》的学习者是初次涉足研究领域的高一学生,所以给出了“圣诞节文化”、“中国式的"圣诞节"”两个方面的子课题,并附上了活动建议和提示.(见附一和附二)

　　附一

　　圣诞节文化

　　活动建议:

　　1.与同学们一起讨论,谈谈大家所知道的圣诞节.

　　2.到图书馆或网站查询相关资料.

　　活动提示:

　　1.“圣诞节”是怎么来的?它兴起于什么时候?是为了纪念谁?

　　2.圣诞颂歌有哪些?圣诞礼拜时必唱的歌曲是什么?

　　3.圣诞老人是怎样出现的?在节日中扮演了什么角色?

　　4.圣诞树是节日中必不可少的东西,为什么?它有什么象征意义?

　　5.常用的圣诞祝福语有哪些?

　　6.你吃过或见过圣诞大餐吗?其中最有代表意义的食物是什么?

　　7.西方人是怎样庆祝圣诞节的?

　　附二

　　中国式的圣诞节

　　活动建议:

　　1.询问亲戚朋友,了解他们过圣诞节的情况.

　　2.深入社区,听取群众意见.

　　3.上网查询其他相关资料.

　　活动提示:

　　1.圣诞节是怎样传入中国的?

　　2.全体中国人都喜欢过圣诞节吗?有没有年龄特征和区域特征?

　　3.中国人过圣诞节时用的圣诞树有无自己的民族特色?

　　4.中国人是怎样庆祝圣诞节的?会举行崇拜仪式吗?

　　5.有些人认为圣诞节是西方文化入侵的一部分,也有人认为这是中国走向世界,与国际接轨的一个方面.对这个问题,我们应当如何看待?

　　6.喜欢圣诞节都是为了享受节日的快乐吗?有没有其他的因素?比如说,商家为了赢利.

　　7.你对圣诞节的态度如何?

　　六、课题研究的过程

　　根据活动的内容和难度,整个活动时间为两个星期,大致安排如下:

　　1.问题提出与选定(提出所需学习的内容,确定解决问题的方法).

　　2.小组分工与合作(五人一组,责任到人).

　　3.素材搜集与整合(上网、进图书馆、社区调查、整合).

　　4.成果商讨与定稿(剪辑录音、图片,组织书面材料,写出学习心得).

　　5.成果展览与评价

　　七、课题研究的成果

　　1.从研究性学习这一角度来考虑,活动后掌握的内容要反映出来,所以要求每组学生搞一个成果展.

　　要求:(1)关键词及圣诞节祝福用语要求用英语表述.

　　(2)每个小组成员至少要展示一件成果,有引用的地方要注明出处.

　　(3)要注意图片的排版及相应的文字说明.

　　2.从培养学生信息素养、信息道德角度来考虑,要求学生把活动中所搜集到的所有资料都汇集在档案袋中,并标明出处.

　　要求:档案袋中应包括活动中搜集的所有相关资料及一份活动小结.

　　3.从信息的交流与讨论的角度来考虑,要求学生上一堂汇报课,以口头报告的形式就有关内容向全班发表自己的见解,通过交流、研讨,与同学们共同分享成果,学会发现和欣赏他人的优点、学会理解和宽容、学会客观地分析和辩证地思考,也要敢于和善于申辩.

　　要求:把活动中所探索研究的新内容,用一次独具特色的汇报介绍给大家.

　　八、课题研究的评价

　　对学生的研究成果及其在研究过程中的态度、方法和相互之间的合作与交流情况都应该给出一个公正、客观、科学的评定,具体评价方法如下表.(见附三)

　　附三

　　1　活动是否积极参与,有无责任感

　　2　小组中的每一位成员是否团结协作,共同克服困难

　　3　独立查询资料的数量以及档案袋的建立(具体展示、说明)

　　4　个人承担的任务有无完整的记录(文字、录音和摄影均可)

　　5　活动中学到的新知识和新技能(用实例加以说明)

　　6　活动成果的展示

　　7　活动成果的汇报

　　评价等第

　　优 良 中 差

　　九.参与课题研究的教师

第二篇: 高中英语课题研究报告

高中英语研究课题

篇一：高中英语课题结题报告

篇一：英语课题结题报告

“农村高中英语阅读教学有效性研究”课题

结 题 报 告

课题报告执笔：周源 时间：2010年12月

一、课题研究的背景

《农村高中英语阅读教学有效性研究》课题具有自身的研究优势，主要反映在它不脱离教学，目标指向教学质量的提高，教师在参与研究之前已经有所思考，参与课题后对阅读教学的有效性倾注了更多精力。在各级行政领导以及学校校长们都在关注有效课堂建设、减轻学生负担、提高课堂效益的今天，本课题顺应了形势，并提前进行研究，得到了各级领导的支持。 阅读教学的有效性研究是研究英语语言教学的中心环节，它依赖与其他方面或者其他课型的研究成果和学生听说写的能力提高，同时也促进学生其他语言能力的提高。与本课题相关的英语课堂教学以及阅读能力培养的研究在国内外的研究已经比较广泛而且深入，同时趋于成熟，但大部分都是建立在英语教学论、英语学习论基础上的教法与学法的研究，建立在教育学、心理学理论基础上的研究尚未到位。农村住宿制高中学生英语语言学习与运用的条件和社会环境与城市学生相比较为薄弱，专门针对这一重要群体的课堂教学的有效性研究尚属空白。专门针对农村高中，特别是英语教学基础薄弱地区农村高中英语阅读教学的有效性研究尚未开展。本课题的研究应具有广泛的社会意义和现实意义。

二、课题研究的目标

1、探索农村高中学生阅读能力提高的突破经验层面的更为有效的途径。

2、探索农村高中英语教学过程中，阅读教学所承载的获取信息、分析处理信息，高效思维、正确推理、准确归纳等理解能力，达到全员提高的有效途径。

3、探索农村高中面对学生英语能力基础相对薄弱而又面对与外界学生同平台竞争的压力，通过阅读教学辅助学生听、说、读、写等多维度能力提高的途径。

4、通过本课题的研究，以研促教，全面提高教学质量和教师业务素质。三、课题研究的主要内容、原则和方法

（一）课题研究的主要内容

课题组围绕课题研究目标设计的主要专题为：

1、农村高中学生英语学习的现实状况以及基础对学习能力提高影响的研究（负责人：李学如、王中山）

2、情感因素（农村学生）对学习能力提高影响的研究（负责人：李学如、吴璇） 3、课堂教学媒体与手段对农村高中英语学习能力影响的研究（负责人：李学如、周源） 4、文化背景知识对农村高中生英语学习能力提高影响的研究（负责人：周源、夏厚德） 5、农村高中英语阅读教学有效性具体操作研究。（负责人：周源、卞方梅、朱海兰）

（二）课题研究的原则

本课题根据农村高中学生英语学习基础相对薄弱、目前的在校生英语学习能力提高比较困难、影响学生的综合能力的发展的现状，提出有效模式存在的假设，通过对情感因素、媒体与手段、方法与过程（课堂教学程序）、训练材料等维度的研究探索，发现有效模式并进行实践运用，实现本课题研究的目的。本课题研究前，我们发现：1）农村高中学生英语学习能力与水平相对薄弱，有提高的必要性；2）教师的训练方法与手段处于经验层面，缺乏针对性；3）在情感因素、媒体与手段、方法与过程（课堂教学程序）、训练材料等维度上一定存在适合于农村高中学生的有效模式。

为解决上述问题，本课题的创新特色体现在：1）手段的创新：进行实证性研究。2）研究客体的创新：农村高中学生及其的英语阅读能力与水平的提高。

（三）课题研究的方法

1、管理方法

为保证课题研究按计划有条不紊地实施，课题组建立了课题领导小组，定期进行总结、交流、分工，落实年度计划，分析课题计划的落实情况和学生状况，建立科研档案，积极把课题工作落到实处，真正发挥对教师水平提升和学生学业进步的促进作用。

2、研究方法

本课题的研究主要是通过课题组成员广泛深入地开展学生入校基础的调查、目前学习方法与学习成绩的调查、查阅各种文献资料、进行课堂教学方法与策略的假设与验证、撰写调查报告和论文、参加省教育学会等各级各类培训和课题组成员之间的广泛交流，并通过实践与总结，形成农村高中提高学生阅读能力以及多维度能力提高的模式，提出适合我校及同类学校提高学生相关能力的途径的建议。

3、落实方法

组织课题成员集中学习，时间由课题组安排，每月不少于一次,积极参加各类培训。课题组成员积极参加学校教研组组织的集体学习活动和各年级备课组的集体备课活动，在集体备课活动中，和非课题组成员老师一起学习，一起讨论，共同研究阅读及英语教学各种课型的有效性策略，时间每周一次以上。

学习内容主要是开题报告中所述内容，包括：行为主义学习理论；认知主义学习理论；客观主义学习理论；建构主义学习理论；教育学心理学理论；国内关于英语教学的理论；有关英语学习的机制、英语学习的效率、英语学习的境界、英语学习的规律、英语学习的策略和方法、英语学习的模式和程序、英语学习的能力与活动等英语学习理论；外语教育语言学理论；结合上级教师培训要求学习课程与信息化教育技术整合理论等。在积极进行阅读教学有效性研究的过程中，课题组教师积极参加省市各类教育教学培训，回来后及时开会，把学习收获与大家分享。教师们结合教学实践，积极总结教学心得，撰写教学论文，争取获奖和发表，促进农村高中英语阅读教学有效性研究工作，同时提升了自身的教学素养。

四、课题研究的保障条件

1、我校是位于江都市农村集镇的省重点中学，学校具有较大的规模。学生来自于全市农村各乡镇，学生跨进丁沟中学的大门，是带着强烈的求知欲望和成就人生辉煌的远大理想。家长和社会都关注教师的教和学生的学的状况及成果，有着开展高中英语阅读教学有效性研究的社会基础和校内氛围。

2、教师队伍学历合格水平高。有多名中学高级教师和骨干教师参与，也有青年教师参加课题研究的较高热情。

3、我校有从事农村高中英语教学的较长历史和丰富的经验，对农村中学英语教学的现状和学生的入校基础有充分的了解。

4、我校教学设备先进，是江苏省现代化教育技术先进示范学校。有江苏省中小学一级图书馆，图书资料齐全。与外界交流频繁，与高校联系多，接受高校辐射与指导能力强。

五、课题研究步骤本课题的研究周期为四年，分三个阶段实施。 第一阶段（2006.6-2006.12）——准备阶段

主要工作：1、立项准备；2、落实课题计划、课题成员；3、撰写课题申请书和开题报告；4、学习相关理论知识。（负责人：李学如） 第二阶段（2007.1-2009.12）——实施阶段

主要工作：1、制定各子课题计划，全面开展课题工作；2、定期举行会议，及时总结近期工作，设置下阶段工作重点；3、迎接、完成中期评估验收，指导后续工作；4、关注学情，及时调整、完善计划，积累过程资料。5、课题组教师积极结合实践撰写教学论文，指导学生参加竞赛。（负责人：李学如、周源）

第三阶段（2010.1-2010.12）——总结阶段

主要工作：1、整理过程资料；2、总结研究成果，撰写结题报告；3、完成结题工作。（负责

人：周源）

六、课题研究成果

a、成果类型

（一）课题

组的调查报告和发表、获奖论文、教案汇编。

本课题的研究极大地增强了课题组教师的理论学习与实践研究意识，大家在学习中成长，在实践中创新，几年中课题组教师在省级以上期刊发表教学论文12篇，23篇教学论文和教案获省、市一、二、三等奖，并撰写了多篇课题研究心得。情况如下：

（二）优秀阅读课文教学研讨课、阅读训练教学研讨课和阅读测试讲评研讨课教学设计（附光盘）。

（三）本课题的研究推动全校英语教学质量攀升所带来的获奖和成绩证明。

2009年，我校被评为江苏省高中英语课程教材改革实验工作先进集体，英语教研组被评 篇二：高中英语阅读结题报告

《高中英语阅读教学实践与研究》结题报告

2013.7

一、课题的提出

中学英语教学大纲指出：“阅读是理解和吸收书面信息的能力,它有助于扩大词汇量,丰富语言知识，了解英语国家的社会文化背景，阅读也是人们获得信息和知识的主要手段。”我们认为学好英语的关键在语感，因为语感是语言的灵魂，而语感的获得又与阅读休憩相关。因此，要学好英语，有必要培养良好的阅读习惯，掌握科学的阅读方法

我们在多年教学实践中感到学生由于接触和使用英语的时空受到一定的限制，因此进行英语阅读教学研究不仅具有重要的现实意义，更是提高学生英语阅读能力，为其终生发展奠定基础的必然趋势，也是时代发展的必然趋势。本课题《高中英语阅读教学实践与研究》的开展，正是基于这样的背景提出的，它有如下的理论意义和实践意义：

1. 有利于教师进一步更新观念，改变传统的教学方式。对中、小学英语阅读教学的研究与实践，就是要引导教师转变教学观念，树立以人为本、促进发展的课程观和学生观，突破接受学习的定势，探索引导学生英语阅读的教学方式和策略，不断提高课堂教学效益。2. 有利于发展学生的探究学习能力。阅读教学应“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”。所谓探究性阅读，就是在教师的指导下，学生通过研究探索的方式自主地阅读获取和运用的一种学习方式。

3. 有利于拓展教学内容，开阔学生的知识视野，使阅读教学课堂从封闭走向开放，体现用英语做事的教学思想。

二、课题研究的理论依据

古德曼（k.s.goodman）在1972年指出：“阅读是对三种相互有关而各有区别的信息，即形符的、句法的和语义的信息，进行信息处理的一种形式。”英语阅读包括了朗读和默读。但主要是借助视觉进行默读。默读是最符合实际需要的方式。默读要求把注意点放在理解语言单位上，速度较快。现在的中学生普遍存在阅读速度慢、理解能力弱的现象。导致这种现象有多方面的原因，如情感因素，方法与策略因素，智力因素。但在我的教学中，我发现其主要原因是语言因素限制了学生英语阅读能力的形成。所谓的语言因素是指字母、单词、习语、短语和语法规则等。当学生遇到新单词或新句式时，立即产生了畏惧感，觉得束手无策，思路混乱。其次，学生缺乏阅读的兴趣。大部分学生除了作业中的阅读练习,从来不主动阅读课外材料。再者，学生对阅读的内容缺乏深层的理解。现代语言教学理论认为，学习语言的首要条件是保证足够的可理解的语言信息输入，因此听和读是学习英语能否成功的关键。但现有条件下，依靠听力输入毕竟有诸多限制，而阅读则是可行和可靠的。现行英语教材，重视了听说能力的培养，却在一定程度上忽视了读和写技能的训练。因此，有必要对小学生英语阅

读技能的训练进行探讨与研究。外语教学心理学认为，阅读是一个认识和言语交际的过程，也是极为复杂的生理和心理过程。阅读的过程实质上就是读者对语言信息理解过程。因此，在阅读教学中，假如教师只是让学生读文章，做练习题，朗读，而忽视学生的情感体验，都是违背阅读心理规律的，势必影响阅读教学效果，也难以有效地提高学生的阅读能力。 语言学研究成果。语言学习包括听，说，读，写，译，是一个input（输入），decoding（解码），output（输出）的过程。听和读是输入，说和写是输出，但只须达到一定的输入量，才能保证更好的输出。从而高效率地完成我们学习语言的目标。而大量的阅读正是语言输入转为输出的必不可少的途径。我们古人也早就总结“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”的有益经验。可见阅读在语言学习中的重要性了。

三、课题研究主要目标和内容

（一）课题研究主要目标

国家英语课程标准指出:学习和发展是英语课程标准的出发点和归宿。因此我们的目标是:通过研究，探索小学英语阅读教学的有效方法，构建一套能充分发挥学生的潜能，使学生能掌握基本阅读技巧,提高阅读能力，并深受学生喜欢的阅读教学模式。

l. 总体目标：巩固和扩大词汇量，增强语感，提高学生的阅读速度和理解的准确度,逐步形成他们的英语阅读习惯和能力。帮助学生善于、乐于了解异国文化，拓展实践空间，不断提高学生学习英语的兴趣，促进英语听说能力的提高。

2. 分级目标：六年级能通过上下文理解部分生词的含义。正确运用工具书理解文中的单词、词组; 能通读简单的故事、短文，正确理解大意；能用自己的语言简要描述所读的语言材料。七年级能正确流利地进行朗读；能从文中找出有关信息，理解大意；借助工具书，提高理解的准确度和阅读的速度；能根据故事情节改编表演。八年级能正确流利地朗读所学对话，短文以及与教材难度相当的对话，短文; 能够正确理解所读故事，短文的大意，能从文中找出有关信息；能够运用简单的阅读技巧来提高理解的准确度和阅读的速度。

二）课题研究主要内容

我们在进行课题研究过程中主要解决高中学生大阅读如何选择合适的阅读材料、阅读习惯的养成、阅读方法的指导和阅读能力的培养等问题。教师在选择阅读材料时，要考虑语言的难易程度，内容是否符合儿童的年龄与兴趣，是否吸引学生。同时尽量与新课标英语的任务型教学相结合，注意形式与内容的搭配，逐步发展学生的阅读能力。根据各年级学生的年龄特点，选择适合学生阅读的阅读材料。  研究高中英语阅读课的课堂教学的实施内容：（1）扩大学生阅读数量。我们的社会进入了信息的社会，每天都有大量的信息需要我们去接收去处理。所以学生有必要扩大自己的视野、活跃自己的思想。在课堂教学的同时，学生有必要进行扩展阅读，增大自己的阅读量，扩展自己的阅读面，尽可能多地撷取信息来完善自己的知识结构，才能不断跟上信息时代的快速发展。（2）教给学生阅读方法。阅读方法在很大程度上能影响学生们的与读书平。只有掌握正确英语阅读方法，才能更好的指导学生开展阅读教学。我们的研究就是选择一些简便易行、成效显著的阅读方法向学生推荐，使学生的阅读活动有方法可依凭，能增进他们取得良好阅读效果的信心。略读、默读、跳读、扫读、猜读等方法。（3）训练学生阅读能力。阅读能力，是人们运用自己已有的知识、经验，顺利而有效地完成阅读活动的能力，是一种特殊的认知能力。苏霍姆林斯基称阅读能力为“掌握知识的技能”，小学生具有了一定的阅读能力，就如拿到了打开知识宝库的钥匙，就能受到美的感染、情操的陶冶，同时也能在阅读中大量吸收语言，提高运用语言的能力。我们课题着重研究如何培养并提高学生的阅读能力。（4）提高学生阅读水平。提高学生阅读水平的方法首要在于选择读物，要从易到难，逐步增加难度；其次是对理解程度的要求要适当，对同一篇读物，随阅读遍数的增加再进而提出进一层的理解要求，使学生经过几遍阅读之后达到较好的理解程度；第三是对阅读速度的篇三：关于英语学习的研究性学习课题结题报告

临沂一中2010级研究性学习课题结题报告

英语口语在英语学习中的重要性

课题负责人：  贾睿  所在班级：2010级8班

课题组成员: 刘祺源 刘健平 乔继成所在班级：2010级7班

指导老师：  崔荣圆联系方式：

课题领域：学习

课题来源及目标

英语教学的关键是加强口头表达能力的培养，它是素质教育及培养跨世纪人才的途径；它不仅培养高中生能有直接面对面与外国人进行交流的能力，还培养高中生的学习兴趣，养成良好的听说习惯。历年高考都不考口语，加之进入高中后学业负担加重，学习科目增多，英语课难度加大，对学生要求高，但英语课时不多，一般一周四节英语课，导致学生不重视英语口语。因此，我们小组希望通过调查研究来了解英语口语在英语学习中的重要性。  绪论

在经济全球化飞速发展，中国正积极融入这股潮流的的今天，英语已成为一门不可或缺的学科，特别是对我们中国人而言，掌握一定的英语水平不仅仅是自身素质提高的一个必然要求，同时也是我们国家经济发展，社会和谐繁荣的一个重要前提。可也许对不少同学来说，学习英语是枯燥乏味的，然而其重要性又是不容忽视的。于是，如何提高学生对英语学习的热情，成为了当今校园乃至整个教育界的一个重要课题。

高中英语教学过程我们都会发现以下问题：有的学生笔试成绩好，口语却很糟；在交际活动中，有的学生心里想得挺不错，一到口头表达，就抓耳挠腮，表达不完整。诸如此类的现象俯拾皆是。我们小组针对英语口语的学习这一问题进行了激烈的讨论，并决定通过大家共同的努力探明这一问题。

制定方案后，我们首先对城镇英语口语学习作了必要调查，接下来走访英语个性辅导机构，问访专业人士，体会高中阶段英语口语学习对以后工作交流的影响及英语口语学习方法。 活动方案

结论与收获

通过这次研究性学习，我们认识到不同地区对英语口语的重视程度不同，农村乡镇囿于教学条件有限对口语的重视程度不够，这主要需要教师加强引导，自身加强交流。通过走访英语教育机构，我们充分认识到英语口语的重要性，发现口语能够帮助学生丰富词汇量、提高口语表达能力、可以促进学生听力和思维能力的发展、有助于培养学生的语感、能提升英语写作水平......因此我们总结了一些英语口语的学习方法：

a.在阅读过程中、从书本例句中、从对话中看、听到地道、标准、典型、或优美的句子摘抄下来。

b.将每一个摘抄的句子分别记在不同卡片或纸条上随身携带。

c.随时取出尽量做到大声、快速、清晰地读几遍。

d.经常回忆所记的句子。

e.积累到一定量后分类总结设立“自己”的句子库。

f.坚持记英语日记

结题报告

（一）英语科目的特点

和中学的其他学科相比，英语是一门比较特殊的学科。和数理化不同，它属于语言教育；与同属于语言教育的语文学科相比，它们有共同点，也有不同之处。总的来说，英语学科的特点有以下几个方面：

1．新异性

篇二：高中英语课题研究方案

高中英语小课题研究方案

一．课题名称：生命化教育理念融入英语课堂导入环节的研究

二．研究背景

高中英语学科的总课题为“生命教育理念下高中英语互动式的教学模式的研究”已经经历了初期的关于课堂“WARMING-UP”环节的小课题研究，取得了一定的成效。已于上学期期末开展了关于此项研究的阶段性汇报，即课题的中期推进。这个学期之所以要把小课题定位于” 生命化教育理念融入英语课堂导入环节的研究”这一阶段，首先源于对上一阶段的承接和顺延。英语的课堂热身过后便是对课程的导入，让学生明确学习的内容及目的。其次是因为我们区绝大多数的老师上课前的口头语基本是” 认真听课，精力要集中，把嘴闭上，把书拿出来翻到多少多少页“或是依旧停留在对上堂课的复习或是单词的听写中来开始一堂课的讲授。根本没有给学生一个对新课程学习的准备。问其原因多数教师又会说“我们的学生基础太差，我们的课业任务难以完成等等。”总的说来，课堂导入简单枯燥，没有发挥其应有的引导学生做好学习新知识的心理准备、认知准备，并让学生明确教学内容、学习目的、学习方式以及产生学习期待、参与需要的作用，根本发挥不了任何实效性。

怎样发挥课堂导入环节的实效性，提高学生的学习兴趣和学习质量呢？我们课题组全体成员经过了认真的讨论，认为：要充分利用学生的好奇心理，并根据新的将要学习的语言材料的特点来进行导入。曾经聆听过许多位名师的课堂，他们精彩的讲授，学生们卓越的表现，无一不是从一段精彩的导入开始的，或是大气磅礴，气吞山河，或如小桥流水，娓娓道来，一段好的导入总能让人产生无限期许，油然而生的一种直觉告诉大家：好戏还在后头呢！它是整个教学活动的开始，直接影响着一节课的效果。我们认为导入要含着活力，带着兴趣，带着思索步入课堂；形式多样化，保鲜度强，力争成效高，从而达到增强学生的学习兴趣，使学生们的学习水平在原有的基础上得以发展，也让老师们收到更佳的教学效果的目的。

三、研究的对象：高一至高三的全体学生

四、研究的方法：

1，调查分析法：调查了解学生们的英语学习现状，包括学习水平，兴趣爱好，是否喜爱英文歌曲，英文电影，玩游戏，听故事，讲故事，做表演，是否上过英文的知名网站等。调查表明：有一半左右的学生还是非常喜欢这些内容来作为导入的方式的。

2，个别分析法：分析研究学生的个体的具体情况，总结规律。如有的学生擅长歌曲或者朗诵，那就让她选出自己喜爱的英文歌当堂演唱或者朗读英文名篇佳作给大家欣赏，既提高了他自身的兴趣，又带动了其他的学生，培养相似的爱好和兴趣。等等。

3. 对比试验法：我们并不是设立实验班和非实验班，通过对比二者的结果来验证研究的效果，做法是否有效，而是针对不同的班级用不同的导课的方式的对比，比较不同导入方式那种更有效，更适合学生。我们会及时的研讨和总结优缺点，争取找到适合于每个班级的最佳方式。

4.经验总结法：收集活动中的资料进行整理，并对研究过程中取得的经验和体会及时进行总结归纳，形成研究方法。

五、课题研究的实施步骤计划及具体时间安排：

1. 第一阶段：2013年3月

准备阶段：撰写计划，收集相关资料，学习新的课堂教学改革理论和有关于高中英语导课的先进的教学课例和经验总结。我们注重从相关的著作以及网络资源中吸取精华，充实自我。每天保证阅读30-60分钟。如：阅读张文质老师的《生命化教育的责任与梦想》、《英语教学精彩片段和课例赏析》，《高中英语新课程解读》等著作或文章。

2. 第二阶段：2013年4月——2013年7月

实验阶段：结合课堂教学进行导课实效性研究，建立资料档案，进行研究。确定研究方法，总结课题的成功与不足之处，进一步探索改进提高生命化教育理念融入英语课堂导入环节的策略。交流心得体会，提出新问题。

目前我们了解的导入方法主要有：“实物导入”、“歌曲导入”、“游戏导入”、“看图提示”、“故事导入”、“生活化导入”、“情境表演导入”、“影视作品导入”、“网络资源素材导入”、“视频导入”、“背景导入”、“想象导入”、“ 竞赛导入”等多种形式，来分别运用到不同的课程内容当中去。另外，我们本阶段的重点还是还针对本班学生的基础情况，在课堂导入提问时分层次设置，对程度不同的学生设置难易不同的问题。

在此期间，我们课题组成员还要坚持自2011年3月以来从未间断过的每星期写一篇不少于300字的工作实录，记录了我们外出听课，学习，对名师、好课的借鉴与收获的体会，记载我们的具体做法，学生们在课堂上的反应，对于课堂上的突发事件，我们的应对方式，反思，疑问，彼此相互指出大家的不足之处，和我们研讨时的点滴心灵的感悟。另外，我们每位课题组成员还准备了一个专门的笔记本，每个月每位老师写一篇不少于1000字的科研学习心得和感悟，及时总结和反思我们的科研活动中的不足之处，同时也记录了我们的好的做法，总结成经验，便于交流。这两个笔记本，我们全体课题组成员已经坚持记录了整整两个年头了，它们记录了我们这一路走来，从开始对课题研究的困惑迷茫，到一知半解，再到逐渐有了头绪，到刻苦钻研，到能够应用到实践当中，就像由一个刚刚会爬的小婴儿逐渐长成了一个健康，步履稳健的儿童，我们相信，有它们的陪伴，经过长时间的积累，蓄积力量，我们在未的科研道路上来一定会长成健步如飞的壮年，随心所欲的在生命化教育的这片田野上奔跑。此外，在我们的英即将建立关于课题的栏目，及时发布进展信息和学习研究体会.接下来我们要做的还有完成个案的分析。包括对学生和对某一节课的导课环节的反思。完成阶段反思，对学生进行分析，总结效果。

3. 第三阶段：2013年9月——11月

总结阶段：总结研究成果，归纳成功与失败的经验，形成论文，课例，案例反思，教育故事等。

预期研究成果：

1. 通过对课堂导入环节的精心设计，逐步树立起学生的学习信心，是他们坚信“好的开始是成功的一半。”

2. 撰写研究报告。

3. 优秀课例展示。

总之，我们的最终目的，不只是要是完成科研课题，而是要使学生真正从细微之处体会到学习英语的乐趣，在愉悦中学习，在学习中成长。其实我们生命化课堂的终极目标就是要找到适合学生的教育。

篇三：高中英语校本研究课题方案

高中英语校本研究课题方案

──英语学习策略培训

周秋兰

摘 要：1999国务院颁布了《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，第一次明确指出：试行国家课程、地方课程与学校课程（校本课程）的三级课程体系。实行“三级”课程管理政策以来，“校本”已实实在在向我们走近。那么如何进行校本课程的开发呢？本文从校本课程开发遵循的原则说起，把英语学习策略培训作为校本课程，阐述了英语学习策略培训的意义、实施培训的方式、培训的步骤和内容，通过英语学习策略的培训得出启示和建议。

关键词：校本课程 学习策略培训 开发与实施

我们今天的教育是为学生的继续学习和终身发展奠定坚实的基础。高中英语新课程的总目标也要求学生在教育阶段的英语学习基础上，进一步明确学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的学习策略。课程标准也明确指出，要建立规范的英语教材体系以及丰富的课程资源体系，以保障英语课程的顺利实施。高中英语校本课程就是这个体系的一个重要的组成部分，它的开发和发展对于中学英语教学将产生积极而深远的影响。校本课程开发（School-based Curriculum Development, 简称SBCD）的思想源于20世纪60—70年代的西方发达国家，主张学校的教师、学生、学生家长、社区代表等参与课程的决策，以学校为基地进行课程开发，实现课程决定的民主化。它对于学校办出特色，向学生提供最迫切的教育有着重要的价值。

一、英语校本课程开发中所遵循的几条原则

1．有效性和重要性的原则

在科学技术迅速发展的信息时代，面临着不断更新的知识体系，我们在开发校本课程时，在选择课程内容的过程中，应该删除陈旧或过时的知识，选择学生“就近发展区”的内容扩充具有现实意义的内容，把握好重要的内容。

2．特殊性与差异性

校本课程开发基于每一所学校，要强调本校的特殊性与外校的差异性。要结合本校的师

资、学生水平、教学设施等情况全盘考虑，但这一“个性”也要植根于整体的教育目标这一“共性”之中，不能脱离高中各阶段的总体目标。“个性化”的教育理念是校本课程开发的核心思想与灵魂。

3．趣味性和可学性的原则

校本课程的开发必须充分考虑学生的兴趣和需要，这是开发的出发点。要把教学主体的角色还给教师与学生，找回他们在大一统的课程体制中失去的自主性、主体性和创造性。这有助于提高学生的想象力和创造力；易于学生消化学习的内容同时，在编制校本课程的过程中，课程的内容要选择学生能接受并能理解的知识范围，而且内容要健康。

4．现实性和应用性的原则

现实性就是要求校本课程的内容必须符合当今社会的现实需求。在选择课程内容时，要有正确的世界观和人生价值观，要有利于培养学生的创新意识和横向思维能力。应用性就是要求在课程开发中选择最有助于学生解决现实问题的课程内容，选择具有应用价值的知识。注意将人文主义思想渗透于校本课程开发的各个环节之中。

二、英语学习策略培训的意义

目前高中英语教学主要是 “应试教育”的模式为主，从学生上高中开始就让学生明确学习英语的目的是为了参加高考，从而在英语教学中片面强调低技能的大量的机械的练习，而忽视了学习方法、学习策略等高技能的学习与训练。其导致的结果是学生不会学习，这不仅使得教学质量下降，而且间接地增加了学生的学习负担，甚至使学生感到学习英语是一种痛苦。很多学生在英语学习中花了大量的时间和精力，但学习的效果还是不理想。这种情况的出现，虽然有多方面的原因，但是最根本的原因之一是学生没有掌握有效的英语学习方法和学习策略。学习是每个人终身面临的任务。关于学习的研究一直是教育界讨论的重要内容之一，当代教育界和心理学界都认识到，教育的根本目标是使学生成为独立、自主、有效的学习者。教会学生如何学习，培养学生有效学习策略，不仅有利于他们提高学习效果，减轻学习负担，而且能大面积地提高教育质量。在农村高中开展英语学习策略培训我们可以获得：第一，使学生在英语学习中增强策略意识；提高学习效果，更好地实现学习目标；有利于他们探索适合自己的学习途径，增强独立学习和自主学习的能力，从而为终身学习创造条件。第二，通过学习策略的培训，改进策略培训的模式，为农村高中英语选修课及校本课程的开

发提供帮助。

三、英语学习策略培训方式

1.讲座和讨论

主要用在对学生介绍英语学习策略；学习策略的重要性；制定学习计划；如何获得学习资源；克服对英语的恐惧和英语学习过程中的焦虑，建立信心、培养毅力；通过讲解示范英语学习策略，在课堂具体学习策略的培训过程中通过讲解让学生讨论“选择怎么样的策略会更好的掌握学习内容”，或采取先让学生讨论再讲解。讨论的形式可分为座谈式、小组讨论（4～6人）和同桌讨论，在讨论中或讨论后及时做记录。

2.观察和访谈法

在培训的过程中要时刻对学生做观察，了解学生在课堂上、讨论中、回答问题时的表现等等，并且做必要的记录。课后和学生通过聊天进行了解，在研究过程中坚持每天写研究日记和做记录。在英语学习过程中让学生说出自己所想的，在课后怎么做的。报告自己计划完成的情况等等。

3.问卷及测试

对参加英语学习策略培训的学生进行学习策略、学习风格和学生性格的问卷调查；在选定研究对象后对所选择的对象进行综合语言能力测试，培训后再对研究对象进行综合语言能力测试。

四、高中英语学习策略培训

培训时间为16周每周2课时，共32课时。其中一课时在下午自习时间，另一课时在晚自习时间。学习策略培训采取选修课的形式，让学生自愿报名参加“英语学习策略培训班”。

第1周

第一章 介绍学习英语策略

第一节 观念的改变

讲解英语学习观念的形成与特点，引导学生形成正确的英语学习观念。介绍英语学习成功者学习经验的材料。

第二节 几个重要观念的分析与调控

英语学习的成败原因 ：让学生明确成败在于自己，引出英语学习策略的重要性语言学

习的准确与流利：让学生对英语学习过程中准确与流利二者的关系形成正确的认识。语言的形式与内容的关系。语言错误对语言学习的影响。

母语在英语学习过程中的作用：让学生正确认识母语在英语学习过程中的积极影响和消极影响，以及在学习过程中正确的使用母语帮助英语学习。

第2周

第二章 认知活动的管理

第一节 管理活动的重要性

让学生明白目标、计划在英语学习过程中的重要性。

第二节 学习计划的制定

讲解怎样制定有效的学习计划，学习计划的要素。指导学生制定自学计划课程计划；长期计划和短期计划。

第三节 自我评价

让学生形成正确的自我评价观念，介绍自我评价的三个重要方面：测评学习进步；总体评价；日常评价。

第3周

第三章 情感活动

第一节 建立自信心、培养“毅力”

自信心是人们对自己成功的把握程度。帮助学生建立学习英语的自信心，让学生自己坚信，只要学习策略运用得当一定能学好英语。英语学习是艰辛的工作，需要大量的时间去练习，学习英语并取得成功也需要毅力。农村中学在缺乏学习资料、没有说英语的环境中学习英语，特别需要培养学生不怕挫折的坚韧性和持之以恒的忍耐性。

第二节 克服外语学习焦虑

由于学生外语成绩不理想，会对外语学习产生焦虑，给学生教些消除在外语学习焦虑的一些方法。

第4周

第四章 资源策略

资源策略的培养：是指学生合理并有效地利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。工

具书的使用，让学生在有限的图书馆资源中获取资料，去书店不买书而获取资料去学习，获取网络资源，听收音机等等。积极的运用教师、学习好的同学人力资源。

第5周到第15周

第五章 教材渗透具体学习策略

第一节 听力策略（5～6）

以问题陈述：听不懂教师用英语上课怎么办？怎样解决“听”比“读”难学的问题？听力差，困难在哪里？如何提高听力水平？采用一定的资料示范听力的一些策略技巧。让学生讨论怎样才能有效提高听力。

第二节 口语策略（7～8）

鼓励学生开口说英语；几个人创设说英语环境；自己给自己说英语；在培训的过程中让学生组织举办全校英语角。采取多种口语练习活动，讲解有效的交际学习策略。

第三节 阅读策略（9～10）

阅读三个模型和图式：自上而下模型；自下而上模型；相互作用模型。默读和朗读。有效阅读策略：略读；寻读；预读；猜测生词意思；克服阅读中的不良习惯。采用阅读材料讲解。

第四节 写作策略（10～11）

提高写作的策略：收集精彩句子；写日记；通过阅读扩展思路；模仿练习；交笔友。写作过程的策略：构思；选词；组织；修改。采取课堂当堂练习。

词汇和语法（12～15）

第五节 词汇（12～13）

学习记忆单词：语境中学；联想记忆；利用图像图形；词汇分类；同义反义词；词缀等等。采用材料当场训练，讨论适合学生自己的记忆策略。

第六节 语法（14～15）

语法学习实用语法，语法是工具不是学习的最终目的。语法学习策略：在理解基础上学习；积极主动归纳语法规则；在错误中学习；在交际中学习。

以上各专题的训练并不是孤立的可在材料的运用中综合几方面的能力学习策略。并且要布置一定的课后作业，完成计划的制定；学习资源的获取；语言知识的运用练习等等。

第三篇: 高中英语课题研究报告

英语课题研究报告

英语课题研究计划　　英语自主学习的教学策略研究　　构建“自主、合作、探究”的教学模式成为我够中小学教育教学研究的热点。中华人民共和国教育部颁布《英语课程标准》要求“积极倡导自主、合作、探究”的学习方式以后，全国各地对这种教学模式的研究有增无减，但是，目前我过中小学对“自主、合作、探究”的英语教学模式的研究存在缺陷，一般表现为：　　1. 重视调动学生的学习积极性,但较少考虑学生的心理素质和学习习惯　　2. 重视精讲多练,但较少考虑学生的合作精神和集体主义精神的培养　　3. 重视提高学生的整体成绩，但较少考虑学生的个性差异　　4. 重视城镇学生的学习研究，但较少考虑农村广大初中生的学习实际和心理特点.　　这些现象是造成我校“学困生”、“厌学生”渐多的主要原因，严重地影响了教学质量。因此，在新形势下开展本课题的研究，将有效地转化上述“两生”，整体提高我校的教学质量，具有重大的理论意义和实践意义。　　1. 以邓小平的“三个面向”、江泽民的“三个面向”的重要思想为指针。　　2. 以马克思主义的哲学和现代教育学、心理学、系统论、控制论、英语教学论等为理论基础。　　3. 以中共中央、国务院《关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》、国务院《关于基础教育与发展的决定》、教育部《英语课程标准》等文件为依据。　　围绕构建学生“自主研究、合作学习”英语课堂教学模式，研究：　　1. 英语科的教学目标。①英语知识教学目标;②英语能力培养感情;③英语情感陶冶目标　　2. 英语课堂教学模式的构建原理。①文件法规，文献资料;②英语科教学原理;③学生心理特征及其获取知识、提高英语水平的途径。　　3. 英语课堂教学程式。①构建思路：自主是前提，合作是手段，探究是目的;②学习方式：教师引导，学生自主探究、合作学习;③课堂流程：a、激情导标 b、独立自学 c、讨论交流　　d、导语拓展。　　4. 英语科教学评估。三个转变：①评价主题从“重教”转向“重学”;②评价内容从“重形式”转向“重效果”③评价重点从“教师讲评”转向“学生自评”。　　研究的重点：英语课堂教学程式。　　研究的难点：如何帮助“学困生”、“厌学生”转向乐学会学善学，如何鼓励全体学生主动地进行合作性学习。　　本课题是应用研究课题，其进程为：研究——实践——改进——提高，良性循环，不断完善。研究方法主要是：①文献研究法②教学实验法③分析比较法④经验总结法。　　1.总体目标：　　通过本课题的研究，应该有效地解决我校“学困生”、“厌学生”，教学质量不够理想，英语教学方面的突出问题，构建出适合我校的较高效的教学模式，是学生在“自主、合作、探究”的学习过程中，养成愿学、乐学、会学、善学的习惯，从而全面提高我校的英语教学质量。　　2.分期目标及其表达形式　　本课题力求取得科学性、应用性、可操作性较强的研究成果。　　①初期成果(准备阶段)：课题调查论证、课题研究申请书、申报立项、研究总体方案、课堂教学实施方案。　　②中期成果(研究与实验阶段)：调查报告、实验报告、案例研究报告、教改心得体会文章、教学论文、阶段总结。　　③最终成果(总结与验收阶段)：实验课教学模式展示、教学成绩展示、教学论文、结题报告。　　1. 准备阶段。　　2. 研究与实验阶段。　　① 组织本课题组成员学习相关理论及外地先进经验。　　② 制订课堂教学实施方案，设计教案案例，编写符合自己学生水平的练习。　　③ 进行课堂教学实验，认真听课评课，同时积极开展第二课堂活动。　　④ 外出取经、改进教法，不断完善教学模式。　　⑤ 做好学期、学年、实验阶段的总结，积累资料，撰写教改心得体会文章或教学论文。　　　　

第四篇: 高中英语课题研究报告

实用文档“创新多种活动方式，激发英语学习兴趣”课题研究报告【内容摘要】英语学习兴趣是英语教学的生命。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会，教师应该创设和组织多种难易适度的课内和课外活动，通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识了自我，取得了不同程度的成就感，增强其自信心，增添了学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持其对英语学习的兴趣。【关键词】学习兴趣、活动形式一、课题的提出兴趣是一种驱动力，在学习过程中，它可以使感知清晰、思维活跃、想象丰富、印象深刻、记忆牢固。古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”教育家乌申斯芬也曾说过，没有任何兴趣而被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的愿望。可见，英语学习兴趣是英语教学的生命。瑞士现代著名教育家皮亚杰说过：“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。”这句话真知灼见地道出了兴趣对学习的重要性。兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动并伴有积极情绪色彩的心理倾向，是推动人们进行活动的最现实，最活跃的内部动机。古今中外凡是取得巨大成就的人，无一不是对自己所从事的职业产生浓厚的、强烈的兴趣。可见兴趣是入门的阶梯，兴趣孕育愿望，兴趣滋生动力。学习兴趣是学生在学习活动中的一种积极的情感表现，一种内在的动力。如果学生对英语学习不感兴趣，就会导致教师讲课，无人听讲；上课提问，无人回答；课堂气氛死气沉沉；还会使原本复杂的英语知识更难学，学生不知所谓，而厌学、不学。在新课程标准下的中学英语教学中，教师要培养和保持学生较浓的学习兴趣，应该把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲；充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性；注重“以人为本”，发挥学生主体作用；建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣；开展内容广泛、形式多样的英语课外活动等。由此可见，在英语教学中，欲使学生学得积极主动，并达到良好的学习效果，大面积地提高教学质量，激发学生学习兴趣是至关重要的。因此，教师应把激发和培养学生的学习兴趣贯标准文案实用文档穿于教学过程的始终。在素质教育的今天，以提高学生的综合素质为最终目的。但在我们的日常教学之中，却发现不少学生对学习英语的兴趣越来越低，因此，只有培养了学生学习英语的兴趣，调动了他们的积极性，才能使英语课从老师“盼他学”到“他要学”。英语作为一种交际工具，学会使用是最终目的，因此在英语教育教学中培养学生的学习兴趣，让学生能参与到英语教育过程中，使用进而掌握英语就是我们英语教学的根本任务。我们所在的学校是一处农村中学，绝大部分学生都是住宿生，因此只依靠学生们自己平时搜集，开创一些活动形式就是不现实的了，因此就要求在教师的引导下，和同学们一起利用绝大部分的在校时间，通过课上和课下创设的多种形式，提高学生学习英语的兴趣，使学生享受参与和成功的快乐。我们于2007年申请了“创新多种活动方式，激发英语学习兴趣”并与2008年开始实施。二、课题研究的目的和意义（一）课题研究的目的通过课题的研究和实施，我校的英语教师能找到更多的有效途径，和同学们一起进行参与，从而提高同学们学习英语的兴趣，能提高自己学习英语的自信心，从而提高同学们使用英语的频率和效果；同时，在参与活动的过程中，培养和谐的师生关系和学生们合作学习的品质，从而提升学生的精神品质，为学生今后成功步入社会做好铺垫和积累。（二）课题研究的意义学生因年龄特征的因素，学习兴趣也不是稳定的，持久不变的。一旦失去兴趣，厌烦情绪就会随之而来。开创多种活动形式，就成了第一课堂的必要补充。著名的英语教学法专家Mr.West所说的“外语是学会的，而不是教会的。”作为一名英语教师，不仅要引导学生“学会”，更重要的是引导他们“会学”。因此，无论课堂上下，还是校园内外，都尽量形成一种说英语的氛围，让学生在不知不觉中学会如何说英语，进而学会使用英语，这是我们课题的研究意义。三、理论依据《英语课程标准》明确指出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素质整体发展的基础上。其中情感态度是标准文案实用文档影响学生学习和发展的重要因素。心理学家认为，“兴趣能产生动力，情感能激发兴趣。”因此，在英语教学中关注每位学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机。1.课堂教学是提高英语教学成绩的主阵地初中生这个年龄的特点是:爱说爱动,自我约束、自我控制能力不强,如果教学中忽视这些特点,单纯沿用传统教学模式,使用传统教学方法进行机械地讲解,把他们纯粹当成知识的容纳器,填鸭式地向他们灌输,在他们眼中,枯燥无味,冷冰冰的语法、词汇,他们便不感兴趣,因而也就谈不上学习的积极性和主动性。目前,中学英语教学质量不佳,恐怕这是一个主要原因。学习需要兴趣。就某种意义上讲,学英语就更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣,并保持它,使之成为他们学习的动力,应该是我们教学考虑的出发点。在教学过程中适时使用情景教学是使知识与情感交流畅通无阻,直接提高学生积极健康的情绪体验,引起学生,直接提高学生对学习的积极性,所以教师在教学中应尽量与日常生活相关的语言来创设教学情景,这样能激发学生的积极性并促进学生的潜能发展,从而使学生更好的利用自己已有的语法、词汇、句型结构和日常生活中语言的真实表达来对当前所学的知识进行同类操练来认知巩固知识点，能起到事半功倍的效果。另外，我们学校英语教学的实际情况决定了：课堂教学是提高学生英语成绩的主阵地。因为农村中学的教育条件和设施是有限的：教室里没有电脑、幻灯机等教学设备，更谈不上语音室、语言实验室等，学生大都居住在偏远的山区，交通闭塞，经济发展较为缓慢，缺乏与外国人直接接触交流的机会，没有较好的学习外语的语言环境。因而，农村中学的学生缺乏听力训练及语言交际能力的训练。同学们只有在课堂上通过老师的引导和与同学们的配合，才能是自己的英语成绩和使用英语的能力得到提高。学生们对英语感兴趣与否与课堂上教师预设的一些任务，设计的一些活动是有着密切关系的。夸美纽斯说：“教学艺术的光亮是注意，有了注意，学习的人才能保持他的心理，不跑野马，才能了解放在眼前的一切事物。”实践证明：以一种或两种形式为主，辅之以其它形式教学，效果较好，而长时间地采用一种形式教学，会给学生造成生理上的疲劳和心理上的抑制。因此，我们下大力气结合学校提出的构建高效课堂的要求，着力对“课堂导入，课堂操练和作业设置”进行了研究和探讨，从这三个环节入手，对这些环节中如何标准文案

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