完整版小学语文新课程标准版2019

完整版小学语文新课程标准版2019集合4篇

新课程是一种新理念，新思想，这对我们每位教师来说都是一种挑战，都是一个新的开始，我们必须进行各种尝试，在不断的探索中成长。以下是小编整理的完整版小学语文新课程标准版2019集合4篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

完整版小学语文新课程标准版20191

　　一、填空。（20分，每空1分）

　　1、语文课程的基本特点是（）和（）的统一。

　　2、语文课程总目标第五条是“能主动进行（）学习，在（）中学习，运用语文。

　　3、语文课程资源包括（）资源和（）资源。

　　4、语文教学应在师生（）的过程中进行。

　　5、（）是阅读和写作的基础，是1——2年级的教学重点。

　　6、阅读教学的重点是培养学生具有（）、（）、欣赏和评价的能力。

　　7、写作是运用语言文字进行（）和（）的重要方式，写作能力是（）的综合体现。

　　8、1—4年级从（）、（）入手，是为了降低起始段的难度，重在培养学生的写作（）和（）。

　　9、突出语文课程评价的整体性和综合性，要从（）、（）、

　　（）几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。

　　二、选择题（从每个小题的四个备选答案中选择一个正确答案，1-5每小题2分，6-10每小题3分，共25分）

　　1、贯彻新课程“以人为本”的教育理念首先应该做到（）

　　A.充分地传授知识B.尊重学生人格，关注个体差异

　　C.培养学生正确的学习态度

　　D.让学生自主地选择课程

　　2、新课改整体设计九年一贯的义务教育课程，在小学阶段（）

　　A.以综合课程为主

　　B.以分科课程为主

　　C.分科课程与综合课程相结合D.分科课程为主，综合课程补充

　　3、“关注个体差异”就是根据学生实际存在的爱好、兴趣和差异（）

　　A.完全由学生自己决定如何学习

　　B.将学生分按优中差分班教学

　　C.使每个学生的特长都得到发挥D.大力培养单科独进的尖子生

　　4、新课程的核心理念是（）

　　A.为了每一个学生的发展

　　B.更好地提高学生成绩

　　C.满足社会家长提高升学率的需求D.提高教师的教学水平

　　5、新课程强调将学生学习知识的过程转化为形成正确价值观的过程，其价值观是指（）

　　A、充分认识知识对社会的价值

　　B、学科、知识、个人、社会价值有机地结合

　　C、让学生尊重知识尊重教师D.将知识转化为巨大的经济利益

　　6、关于课程的基本理念，“新课标”正确恰当的表述是：（）

　　①全面提高学生的语文素养。②积极倡导自主、合作、探究的学习方式。③努力建设开放而有活力的语文课程。④正确把握语文教育的特点。

　　A、①②③④

　　B、①③④②

　　C、②③④①

　　D、①④②③

　　7、关于第一学段识字与写字，新课标提出：（）

　　①识字写字是阅读和写作的基础。②1～2年级要多认少写。③引导学生掌握基本的书写技能。④初步感受汉字的形体美。

　　A、①②③④

　　B、③④

　　C、②③④

　　D、①③④

　　8、各个学段的阅读教学都要重视：（）

　　①朗读②分角色读。③表演读。④默读

　　A、①②③④

　　B、①④

　　C、②③

　　D、③④

　　9、综合性学习的评价应着重于学生的：（）

　　①合作精神②创新意识③参与程度④探究精神

　　A、①②③

　　B、③④

　　C、②④

　　D、①②③④

　　10、学生作文修改的评价要：（）

　　①注意考察学生修改作文内容②注意考察学生修改作文态度③注意考察学生修改作文过程④注意考察学生修改作文方法

　　A、①

　　B、①③

　　C、①③④

　　D、①②③④

　　三、判断题（在你认为正确或错误的说法后面的括号内打√或打×；每小题1.5分，共15分）

　　1、新课程改革实际上就是新一轮的教材改革。（）

　　2、新课程改革的核心目的是培养全面发展的人。（）

　　3、新课程在小学阶段是以分科课程为主，在初中阶段是以综合课程为主。（）

　　4、新课程把中小学教材由“国定制”改为“国审制”，形成了教材编写、出版、选用混乱的局面，不利于教师把握教学和考试的标准。（）

　　5、《纲要》提出的要使学生“养成健康的审美情趣”的培养目标，只能在语文、美术、音乐课中才能实现，其他课程没有办法培养学生的审美情趣。（）

　　6、《纲要》提出要使学生“具有良好的心理素质”这一培养目标很有必要，不但应该在心理健康教育课中培养，其他课程也都应该关注和培养学生的心理素质。（）

　　7、《纲要》提出的要使学生“逐步形成正确的世界观、人生观、价值观”的培养目标，只能在思想品德课中才能实现，其他课程无法实现这一培养目标。（）

　　8、强调教师做学生学习的促进者，表明传授知识已经不再是新课程对教师的要求了。（）

　　9、每一位教师都应该把实验新课程的过程作为自己专业成长的过程。（）

　　10、新课程提倡的教学过程中的师生互动，就是要求老师讲课时多提问，学生积极地举手回答。（）

　　四、简述题。（每小题5分，共15分）

　　1、你是怎样全面提高学生语文素养的？

　　2、你在教学中是怎样发挥师生双方的主动性和创造性的？

　　3、为什么语文教育要重实践、重体验？

　　五、问题分析及对策。（每小题7分,共14分）

　　1、时下，在一些课堂中，常常遇到这样的情景：老师说：“同学们喜欢哪段就学哪段，大家自由组合，选择同一学习内容的同学坐在一起。”于是，课堂成了“自由市场”，学生们交换位置，你争我抢，自由民主的气氛洋溢着这个空间。

　　作为教师你对这一教学现象怎么看？怎么办？

　　2、一位老师在批改学生的造句时，发现如下句子。

　　想——我想听到花开的声音。

　　活泼——河里的水很活泼。

　　悄悄——我们听不懂小鱼的悄悄话。

　　丢——上街时，毛毛把爸爸丢了。

　　爬——牵牛花像个小弟弟，爬在树上。

　　老师不假思索就把这些句子打“×”，理由是句式不符合人的语言表达习惯。

　　你怎样看待这位老师的教学行为，如果是你该处理？

　　六、案例分析。（请围绕新课标精神分析下面的案例）（11分）

　　一位教师执教《太阳》时，当教师引导学生学完了太阳与人类关系密切的内容后，安排了表演的环节。教师假扮后羿射日，当正要射下第十个太阳的时候，学生纷纷阻拦，说出“慢着！”“等一等！”“别射！”而当教师问“为什么不能射？”时，学生却哑口无言，连忙翻书，但一时难以组织好语言。

　　如此安排表演，你认为合适吗？如果你是这位老师，你会怎么处理呢？

　　新塬乡小学语文新课程标准测试题参考答案

　　一、填空题（每空1分，共20分）

　　1、工具性、人文性

　　2、探究性、实践

　　3、课堂教学、课外学习

　　4、平等对话

　　5、识字写字

　　6、理解、感受

　　7、表达、交流、语文素养

　　8、写话、写作、兴趣、自信心

　　9、知识技能、过程与方法、情感态度与价值观。

完整版小学语文新课程标准版20192

　　一、填空题（每空1分，共25分）

　　1、基础教育课程改革要以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”，和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导。

　　2、新课程的三维目标是  知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观         目标、            目标和                  目标。

　　3、新课程的课堂实施要改变传统的以过于强调接受学习、死记硬背   、机械训练   为中心的状况。

　　4、新课程实施中，要对课程结构方面过于强调学科本位 、 科目过多  和  缺乏整合     的现状加以改变，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置 综合课程。

　　5、在教学实施中，新课程倡导学生主动参与   、乐于探索  、 勤于动手。

　　6、对于学生，新课程强调要建立促进学生全面发展    的评价体系。

　　7、各学科课程标准是教材编写、教学 、  评估    和  考试命题   的依据。

　　8、新课程指出，要改变课程评价过于强调 评价的甄别与选拔    的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。

　　9、新课程要求教师要由教材的单纯执行者转变为课程的建设者和开发者   。

　　10、新课程提倡通过信息技术与学科课程的整合，逐步实现 教学内容    的呈现方式、学生学习 方式和 教学过程中师生互动    方式的变革。

　　二、选择题（从每个小题的四个备选答案中选择一个正确答案并在答案题号上打√；每小题2分，共10分）

　　11、贯彻新课程“以人为本”的教育理念首先应该做到      （b）

　　a.充分地传授知识                  b.尊重学生人格，关注个体差异

　　c.培养学生正确的学习态度          d.让学生自主地选择课程

　　12、新课改整体设计九年一贯的义务教育课程，在小学阶段    （a）

　　a.以综合课程为主                    b.以分科课程为主        

　　c.分科课程与综合课程相结合         d.分科课程为主，综合课程补充

　　13、“关注个体差异”就是根据学生实际存在的爱好、兴趣和差异    （c）

　　a.完全由学生自己决定如何学习     b.将学生分按优、中、差分班教学

　　c.使每个学生的特长都得到发挥     d.大力培养单科独进的尖子生

　　14、新课程的核心理念是   （a）

　　a.为了每一个学生的发展               b.更好地提高学生成绩       

　　c.满足社会、家长提高升学率的需求    d.提高每一位教师的教学水平

　　15、新课程强调将学生学习知识的过程转化为形成正确价值观的过程，其价值观是指（b）

　　a.充分认识知识对社会的价值 b.学科、知识、个人、社会价值有机地结合

　　c.让学生尊重知识尊重教师   d.将知识转化为巨大的经济利益

　　三、判断题（在你认为正确或错误的说法后面的括号内打√或打×；每小题2分，共20分）

　　16、新课程改革实际上就是新一轮的教材改革。（×  ） 

　　17、新课程改革的核心目的是培养全面发展的人。（√  ）

　　18、新课程在小学阶段是以分科课程为主，在初中阶段是以综合课程为主。（×  ）   

　　19、新课程把中小学教材由“国定制”改为“国审制”，形成了教材编写、出版、选用混乱的局面，不利于教师把握教学和考试的标准。（√  ）                               

　　20、《纲要》提出的要使学生“养成健康的审美情趣”的培养目标，只能在语文、美术、音乐课中才能实现，其他课程没有办法培养学生的审美情趣。（×  ）                    

　　21、《纲要》提出要使学生“具有良好的心理素质”这一培养目标很有必要，不但应该在心理健康教育课中培养，其他课程也都应该关注和培养学生的心理素质。       （√   ）

　　22、《纲要》提出的要使学生“逐步形成正确的世界观、人生观、价值观”的培养目标，只能在思想品德课中才能实现，其他课程无法实现这一培养目标。（×  ）                

　　23、强调教师做学生学习的促进者，表明传授知识已经不再是新课程对教师的要求了。（×  ）

　　24、每一位教师都应该把实验新课程的过程作为自己专业成长的过程。（√  ）      

　　25、新课程提倡的教学过程中的师生互动，就是要求老师讲课时多提问，学生积极地举手回答。（ × ）                                                                

　　四、简答题（每小题10分，共30分）

　　26、谈谈你对“教师为主导（引导），学生为主体”的认识。

　　27、结合你的教学实践，谈谈你对新课程提倡的“促进者”这一教师角色的理解。

　　答案参考《走进新课程》125页

　　28、在新课程实施过程中，你将怎样改变学生的学习方式？

　　主动性。独立性。独特性。体验性。问题性

　　五、论述题（15分）

　　29、请运用多元智能理论谈谈你对新课程主张的“尊重学生个性，关注个体差异”的理解。

　　答案参考《走进新课程》160或142页

　　一、名词解释。

　　1、语文课程的性质

　　2、素质教育

　　二、填空题。

　　1、基础教育课程改革要以邓小同志关于“教育要          ，          ，___________”，和江泽同志“三个代表”的重要思想为指导。

　　2、新课程的三维目标是        目标、             目标和            目标。

　　3、新课程的课堂实施要改变传统的以         、            、                为中心的状况。

　　4、新课程实施中，要对课程结构方面过于强调          、             和           的现状加以改变，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置              。

　　5、在教学实施中，新课程倡导学生            、             、                。

　　6、对于学生，新课程强调要建立                  的评价体系。

　　7、各学科课程标准是教材编写、            、               和                   的依据。

　　8、新课程指出，要改变课程评价过于强调                      的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。

　　9、新课程要求教师要由教材的单纯执行者转变为                       。

　　10、新课程提倡通过信息技术与学科课程的整合，逐步实现                                的呈现方式、                             方式和                                   方式的变革。

　　三、选择题。

　　11、贯彻新课程“以人为本”的教育理念首先应该做到(   )

　　a . 充分地传授知识                   b. 尊重学生人格，关注个体差异

　　c. 培养学生正确的学习态度           d. 让学生自主地选择课程

　　12、新课改整体设计九年一贯的义务教育课程，在小学阶段(   )

　　a. 以综合课程为主                     b. 以分科课程为主         

　　c . 分科课程与综合课程相结合          d. 分科课程为主，综合课程补充

　　13、“关注个体差异”就是根据学生实际存在的爱好、兴趣和差异(   )

　　a. 完全由学生自己决定如何学习      b. 将学生分按优、中、差分班教学

　　c . 使每个学生的特长都得到发挥      d. 大力培养单科独进的尖子生

　　14、新课程的核心理念是(   )

　　a. 为了每一个学生的发展                b. 更好地提高学生成绩        

　　c . 满足社会、家长提高升学率的需求     d. 提高每一位教师的教学水平

　　15、新课程强调将学生学习知识的过程转化为形成正确价值观的过程，其价值观是指(   )

　　a. 充分认识知识对社会的价值  b. 学科、知识、个人、社会价值有机地结合

　　c . 让学生尊重知识尊重教师    d. 将知识转化为巨大的经济利益

　　四、判断题。（在你认为正确或错误的说法后面的括号内打√或打×；）

　　16、新课程改革实际上就是新一轮的教材改革。（    ）  

　　17、新课程改革的核心目的是培养全面发展的人。（    ） 

　　18、新课程在小学阶段是以分科课程为主，在初中阶段是以综合课程为主。（    ）    

　　19、新课程把中小学教材由“国定制”改为“国审制”，形成了教材编写、出版、选用混乱的局面，不利于教师把握教学和考试的标准。（    ）

　　20、《纲要》提出的要使学生“养成健康的审美情趣”的培养目标，只能在语文、美术、音乐课中才能实现，其他课程没有办法培养学生的审美情趣。（    ）                     

　　21、《纲要》提出要使学生“具有良好的心理素质”这一培养目标很有必要，不但应该在心理健康教育课中培养，其他课程也都应该关注和培养学生的心理素质。        （     ）

　　22、《纲要》提出的要使学生“逐步形成正确的世界观、人生观、价值观”的培养目标，只能在思想品德课中才能实现，其他课程无法实现这一培养目标。（    ）                 

　　23、强调教师做学生学习的促进者，表明传授知识已经不再是新课程对教师的要求了。（    ）

　　24、每一位教师都应该把实验新课程的过程作为自己专业成长的过程（    ）       

　　25、新课程提倡的教学过程中的师生互动，就是要求老师讲课时多提问，学生积极地举手回答。（    ）  五、简答题。

　　26、谈谈你对“教师为主导（引导），学生为主体”的认识。

　　27、结合你的教学实践，谈谈你对新课程提倡的“促进者”这一教师角色的理解。

　　28、在新课程实施过程中，你将怎样改变学生的学习方式？

　　六、论述题。

　　29、请运用多元智能理论谈谈你对新课程主张的“尊重学生个性，关注个体差异”的理解。

　　 语文新课程答案

　　 一、名词解释

　　语文课程的性质：语文是最重要的交际工龄，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

　　素质教育：素质教育是以面向全体学生，以全面提高学生的基本素质(文化、身体、心理素质)为根本目的，以注重开发受教育者的潜能，促进受教育者德、智、体诸方面生动活泼地发展为基本特征的教育。

　　二、填空

　　1、《全日制义务教育语文课程标准》把语文课程性质界定为：语文是最重要的交际工具。是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。

　　2、新的语文性质定义，体现了以人为本的的教育理念，有利于人才的成长。

　　3、基础教育课程改革的具体目标是：⑴实现课程功能的转变；⑵体现课程结构的均衡性、综合性、选择性；⑶密切课程内容与生活、时代的联系；⑷改善学生的学习方式；⑸建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度；⑹实行三级课程管理制度。

　　4.新课程4.新课程的三维目标是知识与技能目标、过程与方法目标和情感态度与价值观目标。

　　三、判断

　　1、学生是学习和发展的主体。（√）

　　2、语文综合性学习是培养学生主动探究，团结合作勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。（√）

　　3、语文教学的特点一是人文性，二是实践性，三是民族性。（√）

　　4、语文实践的基本方式是说、唱、读、写。（×）

　　5、语文课程目标在初中阶段识字与字的要求是熟练使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法，学写规范，通行的行楷字累计认识常用汉字4000个其中3000个左右会写。（×）

　　四、简答题：

　　1、语文课程的基本理念

　　答：语文课程的基本理念就是语文课程的基本思想，它包括四个方面的内容：

　　①全面提高学生的语文素养；

　　②正确把握语文教育的特点；

　　③积极倡导自主、合作、探究式的学习方式；

　　④努力建设开放而具有活力的语文课程。

　　2、课程改革的基本目标

　　答：①改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学习和形成正确价值观的过程；

　　②改变课程过于强调学科本位，科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年制一贯教材，体现课程的均衡性、综合性、选择性；

　　④改善学生的学习方式，倡导主动参与、乐于探索、勤于动手，培养其收集与处理信息的能力，获取新知识、分析、解决问题的能力；  

　　⑤建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度；

　　⑥实行国家、地方、学校三级课程管理制度。

　　3、素质教育与应试教育的区别

　　答：素质教育的定义界定了它的根本目的、基本特征，有别于应试教育。素质教育的基本要求是通过对自然科学、社会科学、人文科学的基本事实和基本理论的有化、吸收，不仅使学生掌握知识，而且使学生相应的能力得到提高，注重能力培养，而应试教育注重知识传授，忽视了能力培养。素质教育势在必行，行之有效。

完整版小学语文新课程标准版20193

　　课程标准明确指出，学生需要具备适应自身及社会发展的必备品格和能力。小学语文教学中融入微课教学方式，积极创新教学方法，丰富教学内容，营造轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣，以其简短精悍的特点，有效满足学生碎片化的学习需求，帮助学生提升语文学习能力，拓展学生语文知识视野，实现小学语文教学效率的有效提升。

　　一、微课的概念及优势

　　1.微课的概念

　　微课作为一种新兴的、特有的教学方式，是借助现代信息技术，通过多样化的信息整合、设计，将各学科的知识以碎片化的形式展示给学生。微课将短视频设计、微课应用、教学反馈以及教学评价等有效融合，它可以应用于课堂知识的讲解、过程演示、知识内容的拓展等，可以有效提升学生的学习效率，帮助学生开阔自己的知识视野，进而提升各学科的整体教学效率。

　　2.小学语文微课教学的优势

　　小学语文教学过程中融入微课教学方式，可以有效突出教学重点，使教学内容更加生动形象。小学阶段的学生往往认知水平有限，身心处于成长和发展阶段，对于一些语文重难点知识通常会产生抵触情绪，影响课堂学习积极性。微课教学方式的运用，可以有效帮助教师解决教学难点，帮助学生将难点知识具体化，调动学生的学习积极性，吸引学生课堂学习注意力，还可以有效增加语文课堂的趣味性，营造轻松欢快的课堂氛围，丰富课堂教学内容，拓展学生的语文知识视野，提高学生的语文学习能力，培养学生的语文学科核心素养。

　　结合微课进行语文教学，可以帮助教师与学生突破时间和空间限制，收集多样化的教学资源，帮助学生拓展语文学习空间，促使学生在语文课堂中提升自身知识素养，提高自己的自主学习探究能力，进而实现学生综合能力的有效提升。

　　二、核心素养理念下小学语文微课教学策略

　　1.利用微课营造教学情境

　　在小学语文教学中，教师可以根据教学内容，合理选择教材知识点，进行科学合理的分析，设计微课内容，提高小学生的课堂学习参与性，加深小学生对所学知识的深入理解。语文教师利用微课来创设教学情境，将学生带入课堂氛围之中，激发学生的学习兴趣，提高小学语文教学效果，促进小学生语文核心素养的形成。

　　以“跨越百年的美丽”一课为例，本节课的教学重点是“美丽”两字，教学目标是让学生理解“美丽”指什么。语文教师在课堂上可以利用微课教学方法，为学生播放一段居里夫人传记片段视频，影片通过将历史影像、舞蹈演员表演以及对科学家、历史学家的访谈进行混合，通过一个个故事展现玛丽·居里的一生。教师通过播放微课，为学生创设一个真实的课堂教学情境，使学生可以直观地了解居里夫人伟大又平凡的一生，同时，也促使学生深刻理解“跨越百年的美丽”指的是什么。

　　再以“观潮”一课为例，语文教师可以利用微课将课文中“潮来时”的描写场景进行情境创设，利用微课使学生仿佛置身于钱塘江边。微课带来的视觉、听觉冲击，使学生感受到钱塘江大潮的壮观景象。接着，语文教师可以播放收集来的潮来时的音频和视频，山崩地裂的响声以及闷雷滚动的声音可以有效激发起学生的想象力，将学生再次带入情境中。然后，语文教师可以将课文中的相关语句与微课进行结合，促使学生可以切身感受观潮的震撼场面，从而帮助学生更好地理解课文内容。语文教师利用微课视听结合的独有优势，使学生可以在轻松愉快的氛围中进行语文知识学习，进而实现小学生语文核心素养的形成，以及小学语文整体教学效果的提升[1]。

　　2.利用微课丰富教学内容

　　小学语文教材中所包含的知识内容是有限的，单纯依靠教材知识很难实现小学生语文核心素养以及各方面相关知识的积累。学生的学习应该是无止境的，在实际教学过程中，语文教师利用微课适当进行教学内容的延伸，引导学生进行课外知识拓展，帮助学生拓展自己的眼界，促使学生不断积累和提升自身的综合能力及语文学科核心素养。

　　例如，在“理想的风筝”教学中，教师可以利用微课，为学生展示风筝相关的视频资料，进行知识拓展。微课介绍了风筝的制作材料以及风筝的由来，同时，还介绍了风筝之都——山东潍坊。语文教师通过微课让学生学习了很多关于风筝的知识，微课呈现了中小风筝，还呈现了巨大的风筝，以及世界最大风筝博物馆。学生在充分了解了风筝历史的同时，还见识了非常多的风筝种类，拓宽了自己的知识视野，激发了课堂学习兴趣。

　　再如，在“望庐山瀑布”的学习过程中，语文教师可以利用微课形式，為学生推荐诗人李白的其他诗歌作品，如《望天门山》《早发白帝城》《静夜思》等，以此有效实现课堂教学内容的丰富性，帮助学生延伸和拓展自身的知识面，使学生可以从多个角度了解和掌握李白的其他作品，从而有效帮助学生实现语文学科知识的积累和储备，进而培养小学生的语文核心素养[2]。

　　3.利用微课激活学生思维

　　素质教育理念下，小学语文学科的教育教学在给学生传授静态语文知识的同时，还要引导学生学习科学的学习方法。新时代背景下，学生思维能力的培养是当前语文教学的主要任务。微课在丰富教学内容的同时，还可以有效激活学生的想象力。语文教师通过利用微课，有效帮助学生掌握适合自己的学习方法，养成良好的学习习惯。

　　例如，学习“富饶的西沙群岛”一课时，语文教师通过微课可以让学生直观欣赏美丽的西沙群岛，烘托课堂氛围，同时，以微课为基础，向学生提出相关问题，让学生带着疑问进行这节课程的学习，有效培养小学生的想象力。

　　再如，在“蝙蝠和雷达”课堂教学中，教师利用微课让学生了解蝙蝠超声波是如何工作的，然后再将雷达知识点引出，充分激发学生的探究欲望，促使学生积极投入课堂学习中，促使学生思维能力的锻炼和提高，进而实现语文核心素养的养成[3]。

　　总而言之，核心素养理念下的小学语文教学中，运用微课教学方式对于提高语文教学效果有着非常重要的作用，同时，还可以有效促进小学生语文学习兴趣的培养，丰富教学内容，促进学生语文综合能力的提高，使学生的核心素养得以培育。

　　参考文献

　　[1]郭志明.基于语文综合性学习的微课程开发之价值取向[J].教育研究与评论：中学教育教学，2016（4）：11-15.

　　[2]王亚妮.小学语文教学中培育学生语文核心素养的探索与实践[J].文化创新比较研究，2019（23）：145-146.

　　[3]董秀丽，谭慧明，陈红波.英语专业微课设计与制作探究[J].辽宁工业大学学报（社会科学版），2017（6）：114-116.

完整版小学语文新课程标准版20194

　　课题研究的背景和意义

　　国内外母语教育的实践证明，阅读教育是母语教育的核心环节。只有经过广泛的阅读和大量的积累才能真正学好语文。阅读能力是一个人的基本素质，阅读教育是民族文化传承的重要手段。国内外都很重视儿童阅读教育和研究，早在1995年4月，意大利教育部长就宣布了“促进学生阅读计划”；台湾从2000年8月到2003年8月在全岛实施儿童阅读计划；华东师范大学教科院夏家发提出了“以学生为主体的课外阅读指导”； 清华大学附属小学校长窦桂梅落实学生发展核心素养，以整合的方式进行课程改革，建构“1+X”课程体系，培养和发展学生的整体素养、综合思维方式、创新精神和探究能力,同时进行“主题教学”研究。这些都为本课题的研究提供了很大的参考价值与借鉴意义。

　　综观当前学生阅读现状，形势不容乐观，突出表现为以下问题：语文阅读教学应试负担过重，功利目的过强，缺乏有效指导。诸多因素的影响，使中小学生读书量普遍不够，读书时间少；课堂阅读教学仍以知识体系为主，过多注重词句、段落、写作方法等的分析和指导，忽视对阅读整体性的把握；对学生的阅读缺乏有人文意义的主题引领和深度指导，使阅读杂乱无章和浅尝辄止；使阅读成为暂时性功利的短期行为，最终使语文阅读形成重功利、轻发展；重共性、轻个性；重继承、轻创新；重认知、轻情感的反文化特征，造就有知识、没文化的阅读者。由此可见：当前中小学语文阅读教学在阅读目的、阅读内容、阅读方法、阅读数量、阅读时间等方面都存在着一系列亟待解决的问题，因此，实施助推阅读的课程开发非常有必要。如若要落实拓展阅读，就必须加强课内外阅读指导，所以我们拟从经典诵读和主题阅读两个方面研究语文阅读校本课程的开发与实施，助推学生实现阅读量和质的显著提升，从而促进学生语文学科核心素养的形成与落实。

　　课题名称的界定和解读

　　 核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。它是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的结合体；它指向过程，关注学生在其培养过程中的体悟，而非结果导向；同时，核心素养是一个伴随终生可持续发展、与时俱进的动态优化过程，是个体能够适应未来社会、促进终生学习、实现全面发展的基本保障。

　　《语文课程标准（2011年版）》指出：“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”通过阅读教学，使学生学会读书，学会理解，培养学生搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的能力，提高学生感受、理解、欣赏的能力，使学生具备终身学习的能力。要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”本课题研究立足于真实的小学语文阅读教学情景，通过探索小学语文主题阅读的目标、过程与方法，从而发现问题所在，提出教学实用的教学策略，丰富当前小学语文课内外结合的阅读教学理论研究，促进小学语文教学的发展与完善。

　　     通过深入研究小学语文阅读教学的理论，从中提炼出对小学语文主题阅读教学具有针对性的精华理论，开发相关的阅读资源，从而使语文阅读教学的理论对实践的指导更具有针对性，为课程改革背景下的小学语文主题阅读教学提供经验，力争对教师在语文教学中有一定的指导和启发作用。

　　课题研究的步骤和举措

　　研究思路：

　　1.通过课标解读和教材解读，按照“得法于课内，应用于课外”的原则，遵循例中学、实践悟、迁移用的学习心理规律，在“经典诵读”和“主题阅读”方面拓展开发，在班级形成爱读、乐读、美读的良好氛围。

　　2.通过单元目标尝试教学的实施，转变教学观念，变教课文为教语文，努力营造大语文教学环境。

　　（1）多途径开发教材，增加新鲜内容。一是学校图书室的图书。二是教师根据课文内容补充的阅读材料。三是学生优秀的随记和习作。四是各类优秀电影、童话剧等作品。

　　（2）多角度拓展整合教材，丰富精神体验。分为两大类，一类是经典诵读，包括必背古诗词、比较阅读或拓展阅读的其它课外古诗、名言警句、现代诗歌美文、经典歌词。主要通过朗读、背诵等方式来欣赏和积累。一类是主题阅读，大体与每册教材的单元主题相一致，选取其它版本教材的文章或者其他名家名篇来组元。主要让孩子通过主题阅读方法的迁移，进行拓展阅读、群文阅读等，丰富情感体验，拓宽阅读视野，训练阅读能力，增大阅读量。

　　（3）大单元多课型，有机训练。我们实施的单元目标尝试教学是在单元目标的统领之下，实现课内外教学的有机结合。每单元分不同课型“单元导读课”“精读课”“略读课”“阅读拓展课”“知识梳理课”进行教学。

　　3.开展形式多样的阅读展示活动，进一步激发孩子的阅读兴趣，提升阅读能力，使学生的阅读习惯逐步转化为一种生活行为和生活方式，帮助学生树立正确的价值观、道德观、审美观，全面提高学生的语文素养。

　　研究方法：

　　文献学习法：通过对文献资料的查阅与学习，了解最新的教研动态，提升自己的理论素养，提高课题研究的针对性与实效性。

　　调查法：为了了解学生阅读学习的事实情况，我们运用问卷调查、谈话调查分析事实情况，得出结论，以便改进研究方法。

　　行动研究法：通过对“经典诵读”和“”主题阅读”内容的开发与课堂群文阅读教学的实施，以研究导行，以行动实践研究，共促共生。

　　课题成果的预期和呈现

　　研究步骤：

　　1.准备阶段（2017年9月——2017年11月）成立课题组，确定小组成员，查阅有关资料，学习有关理论，制定课题研究方案进行课题申报，确定课题组成员及分工，起草“课题实施

　　方案”及实施计划并对方案进行论证。（负责人：高如平）

　　2.研究阶段（2017年12月——2018年5月）

　　①召开课题组会议，对课题组成员进行理论培训。组织课题组人员根据课题实施方案进行课题研究，从主题阅读与经典诵读两方面搜集整理语文阅读课程开发资源，结合个人教育教学工作实践进行实验研究。（负责人：高如平、葛蔚丽）

　　②根据课题研究理论形成特色教学设计，开展相关的教育教学活动，积极研讨交流，解决实际操作中的问题，定期进行阶段性总结，并形成反思和修改意见。（负责人：冯雅玲、马涛）                     

　　③开展形式多样的阅读展示活动，进一步激发孩子的阅读兴趣，提升阅读能力。（负责人：郭琦）

　　④依据研究实践不断修改实施计划，依此进行实践，及时总结反思和实践经验。（负责人：高如平  马涛）

　　3.总结阶段（2018年5月——2018年6月）对本课题研究的过程及资料进行系统分析整理，形成实验报告，撰写研究报告，进行研究成果展示，为做好推广工作和进一步研究奠定基础。（负责人：高如平）

　　创新之处：

　　本课题旨在以国家课程（人教版教材）为基础，通过单元主题进行“经典诵读”和“主题阅读”内容的对接开发与课堂群文阅读教学的实施，开发切实有效的校本课程，全面拓展延伸阅读课程，借此契机，在全校营造浓郁的读书氛围，形成人人爱阅读的习惯，打造“幽幽书香”的校园文化。

　　研究假设：

　　1.开发校本教材。在经典诵读和主题阅读方面拓展开发阅读材料，形成校本教学资源包，在一、二、三年段进行实践，使其他教师有据可依，在学校形成爱读、乐读、美读的良好氛围。

　　2.提炼“小学语文低段阅读教学课程开发的研究”的具体策略，构建富有特色的阅读课堂教学模式，转变教学观念，开展主题阅读的途径、方法的探究，探索阅读教学“以文带文、群文阅读、整书链接、读写联动”的课堂教学策略与模式。

　　    3.形成良好的阅读氛围，使阅读习惯转化为一种生活行为和生活方式，全面提高语文核心素养。

　　预期成果：

　　1. 结题报告。

　　2. 主题阅读校本教学资源包。

　　3. “小学语文低段阅读教学课程开发的研究”的具体策略书面材料，教学设计、案例、反思、论文。

　　4.课堂教学实录。

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