[新课程标准对课堂教学有哪些要求]新课程高中地理课堂教学

[新课程标准对课堂教学有哪些要求]新课程高中地理课堂教学

  一、转变地理课堂教学方式,培养学生自主学习能力

  传统的高中地理教学模式是教师在讲台上讲授课本,学生聆听记忆。学生在这种教学方式下缺少主观能动性,缺少自主学习的能力,丧失独立思考的机会。久而久之,学生在这种教学模式下只会死记硬背,缺少学习兴趣。虽然不同的教师教学方法各不相同,但是归纳起来都是将知识和技能传授给学生,使学生具备自主学习的能力,从而为未来学生的自主学习打下基础。为此,高中地理新课标提出:“注重对地理问题的探索。倡导自主学习、合作学习和探究学习,开展地理观测、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动。”为此,教师需要大力转变教学方法,推进小组合作学习、探究性学习、师生角色转换学习、学案导学模式的应用。例如,教师可以将学生分成不同的学习小组,借助小组间的竞争,起到促进学生提高自学能力的作用。这样一方面可以使学习能力较强的学生带动学习能力较弱的学生,增强学生的团队协作意识;另一方面也可以对学生分析、利用数据的能力加以提升,有利于其未来职业发展。
  二、改进课堂教学理念,加大新兴信息技术投入

  新课标理念提出注重信息技术在地理课程中的应用。充分考虑信息技术对地理教学的影响,营造有利于学生形成地理信息意识和能力的教学环境。过去受到客观条件的限制,导致地理课堂上教师占据主导地位,单纯凭借口述讲授知识,使得教学往往呈现“平面化”的特点。单调、模糊,使学生不能直观、具体地感受地理物象及地理物象对于周围环境产生的影响,容易使学生丧失对地理学习的乐趣。随着科技的发展,电教设备进入了课堂,信息技术更容易激发学生学习的兴趣。尤其是我们在学习人教版高中地理(必修1)自然地理学部分的时候,教师借助多媒体以及FLASH软件,生动形象地将自然地理的变化展示出来,使学生感受到自然地理的种种现象。
  三、尊重学生客观实际,引导学生自主学习发展

  新课标要求学生在学习过程中占据主体地位,教师占据主导地位,教师应引导学生实现自主学习。生活背景、课外积累、自身能力、兴趣爱好等多方面因素导致不同学生的认知、学习能力不同。这种差异是客观存在的,不能避免的,教师在教学过程中不能回避这些问题,应该直面这些问题。高中地理教师在过去的教学过程中,面对全体学生往往使用一样的教学方法,希望全体学生达到心目中的目标,获得一样的学习成绩。但是这是不可能实现的,所以要求我们在高中地理教学中,在新课标的理念指导下,建立弹性的教学体系。允许学生结合实际情况,寻找到适合自己的学习方法。使学生在自身条件和能力允许的情况下,获得最好的成绩,对学生而言,这就是最大的成功。这样的做法会让学生树立对于地理学习的自信心,使得地理课堂成为高效的课堂。不管怎样,新课改的要求使得我们在高中地理教学中进行改革,为高中地理课堂增添活力。但是,新的理念也为高中地理的教学增添了许多变数,只有在教学活动中不断研究、实践,不断对新课改的理念进行解读,才能寻找到真正适合自己、适合实际教学情况的、符合高中地理新课改要求的教学模式。这是我们每一名高中地理教师的责任,也是我们应该承担的任务。

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