【蜻蜓fm】倾听·尊重·宽容·赏识

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    在班主任工作上,我深深地认识到班主任工作是塑造学生灵魂的工作,需要付出满腔的心血和爱心,不断更新新观念,学会新本领,才可以拥有世上最珍贵的财富——孩子们真诚的感情;拥有世上最夺目的色彩——孩子们灿烂的笑容;拥有世界上最可爱的礼物——孩子们的心。所以作为班主任,一定要注意反思自己的言行,调整好自己的心态,转变自己的观念,真正成为学生的朋友,引领学生走向成熟,走向完善,走向人生的最高境界。我在实践中经过探索,总结了以下的方法。

  一、树立“学生是心理独特的人”的观念,学会倾听

  过去,学生出现问题,我们总是晓之以理,对学生的行为进行是非判断,对学生的心理进行剖析,让他们明白道理、晓以利害。殊不知,我们进行的是非判断是依据我们自己的道德标准进行的,进行的心理剖析是我们理想的道德观念的再现,忽视了当事人的心理。学生是有独特心理的个体,有时学生的心理我们看来是多么的幼稚可笑,但他们就是这样想的。因此我们要学会倾听,走进学生的心灵。

  学会倾听,倾听是实施有效教育的基础和前提。心理学研究表明,人在内心深处,都有一种渴望别人尊重的愿望。作为班主任,要对学生进行有效的教育,就必须尊重学生,倾听学生的呼声,了解学生的疾苦,知道他们在想什么;做什么?有什么高兴的事?有什么忧愁的事?他们学习中有什么成功的地方?有什么困惑?是方法的问题?还是心理的问题?是习惯问题还是基础问题?对这些问题有个比较清醒的认识,就可以对症下药,有的放矢。所以在了解学生时候,就要放下老师的架子,平易近人,和蔼可亲,增加老师的亲和力,使其亲其师,信其道,学会倾听。可是我们许多班主任,不愿意听学生的倾诉,不愿意听学生的唠叨。总认为自己高人一等,比学生高明,没有必要倾听学生的诉说。学会了倾听,就能够深入了解学生的内心世界。学生们就感受到老师对他们的尊重和关怀。他们就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告诉你,求得老师的关怀和尊重,求得老师的宽容和理解,求得老师的帮助和解释。这个时候所进行的交流,就是朋友式的、心与心的交流,就是灵魂和灵魂的激荡。所以,倾听是实施有效教育的前提。

   学会倾听,要求我们让学生把话说完。学生间产生了矛盾,教师帮助学生解决问题时,他们总是急于表述自己的心理,申辩自己的道理。作为教师决不能以长者的身份轻易作个判断,要让学生把想说的话说完,想讲的理讲够。这时是心灵碰撞最激烈的时机,在心理斗争中明白的道理,最具有教育性。

  学会倾听,要求我们找到心理的共振处,找到“共同”的语言,在此基础上进行教育学生容易接受。

  二、树立“学生是各具特色的人”的观念,学会尊重

  我们的教育对象是有思想、有心理的人。有思想,渴望尊重;有心理,渴望认同。他们是各具特色的的个体,有的聪明伶俐、学习优秀,有的刻苦耐劳、踏实肯干;有的爱好体育、身体特棒;有的爱好音乐、活泼开朗……性格不同,爱好不同,特长不同,各有优点,各有缺点。因此,教师要学会尊重,尊重学生的个性。

  要尊重学生的人格,不讽刺挖苦,善待学生的错误与缺点;尊重学生的思想,引导他们在心灵的撞击中形成正确的思想;尊重学生的意见,看到他们的真诚;尊重他们的要求,满足他们合理的要求;尊重他们的愿望,让他们的合理愿望成真,不合理的愿望转化为合理的愿望。尊重学生要求我们教育学生时创造一种温暖、真诚的气氛,让学生体会到教师的教育是真诚的、善意的,让学生体会到教师和蔼可亲,可以得到心灵的呵护。尊重学生要求我们不能简单的评价学生,要引导学生在自我思索中明白道理。

  三、树立“学生是不断完善的人”的观念,学会宽容

  有这样一个故事:

  古代有位禅师,一天晚上在禅院里散步时,发现墙角有一把椅子,心想一定是有人不守寺规,越墙出去游玩了,老禅师搬来椅子,蹲在原处等候。没多久,果然有一个小和尚翻墙而入,在黑暗中踩住老禅师的脊背跳进了院子,落地时,他才发觉刚才踏的不是椅子,而是自己的师傅,小和尚顿时惊慌失措,但出乎意料的是,老禅师并没有厉声责备他,只是用平静的语气说:夜深了,快去加件衣服,小和尚感激涕零,回去后将此事转告其他师兄弟,此后,再也没人翻墙出去闲逛了。

  这个故事,使我深受启发:

  人无完人,但人是不断完善的人,学生也是这样。我们教师只有树立这种观念才能宽待学生的错误与缺点。

  宽容,没有厉声的训斥,没有唠叨的说教,而人的心灵却受到了触动。

  苏霍姆林斯基也说过:“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”因此教师要学会宽容,给他们多一些微笑,少一些严厉,多一些理解,少一些责怪,多一些宽容,少一些批评,他们自己就会多一点“自由的呼吸”。

  四、树立“学生是走向成功的人”的观念,学会赏识

  同样我们也来回忆下老一代教育家陶行知先生“四块糖果”的经典故事。当时陶先生任育才小学校长。一天,他发现学生王友用泥块砸同学,当即制止了王友,并令王友放学时到校长办公室。放学后陶先生来到校长室,王友已等在门口。陶先生立即掏出一块糖果送给他:“这是奖给你的,因为你按时来到这里,我却迟到了。”王友怀疑的接过糖果后,陶先生又掏出一颗糖果放到他手里:“这也是奖给你的,因为当时我不让你再打人时,你立即就住手了,这说明你很尊重我。”说完,陶先生又掏出第三块糖果塞进王友手里:“我调查过了,你砸他们,是因为他们欺负女同学。这说明你很正直,有跟坏人作斗争的勇气!”王友哭了:“我错了,我砸的不是坏人,是我的同学……”陶先生满意地笑了,随即掏出第四块糖果递了过去:“为你正确地认识错误,我再奖给你一块。我的糖果完了,我看我们的谈话也该完了。”

  这个故事发人深省。人在社会中生存,都希望自己的学习、工作、人品等受到赏识。那么,我们的学生呢?他们同样需要老师、家长的赏识。他们是正走向成功的人,教师的赏识很可能是他们成功的基石。因此我们要树立“学生是正走向成功的人”的观念,学生赏识学生。

  欣赏是有效实施教育的态度,是有效教育的重要途径之一。在学会倾听的基础上,欣赏学生。不仅欣赏优秀学生的优秀品质,而且,要学会欣赏学生的缺点和失误。不知道是哪位名人说的,“世界上没有垃圾,只有放错了地方的资源。”我可以套用这一句名言,“人没有不良品质,只有用错了地方的性格。” 我们在实际工作中,对优秀学生欣赏,几乎每个老师都能作到,但是对差生的欣赏,就几乎没有人认同了。作为一个班主任,要对所有学生实施有效的教育,就必须对差生进行有效的沟通。其实,差生毛病多多,在他们身上几乎找不到可以欣赏的东西。但是如果不能从内心深处,尊重学生,欣赏学生,就不能唤起学生对美好人性的热爱,就不能唤起学生对老师教育的认同。所以教师就要在倾听的基础上,欣赏学生,赞美学生。赏识学生要求教师,学会发现学生的闪光点,让学生的每一优点得到展现,让学生的点滴进步得到肯定。

  赏识学生,要学会创造,为学生的成功创造机会,不能无端的赏识。

   赏识学生,更重要的是要让学生也学会自我赏识。让学生看到自己的优点和长处,树立自信心。

  “尊重 · 倾听 · 宽容 · 赏识”似春风,暖人心;似春雨,润人心;似阳光,亮人心。我们教师在工作中坚持做到,一定会受到学生的爱戴。

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