中科大教务系统学生入口|中科大鼓励学生入学后自主选择专业

中科大教务系统学生入口|中科大鼓励学生入学后自主选择专业

　　5月10日，中国科大正式启动新一轮“百分百”自主选专业工作。为让每个学生学其所好、学有所长，2002年起，该校在本科生中实施以兴趣为导向、自主选专业的创新举措。经过十余年的探索，科大学子如今拥有百分之百选专业的权利，学校不附加任何门槛。此项改革开创国内高校“百分百”自主选专业之先河。

　　科大自主选专业，真能做到“百分百”？会不会出现“冰火两重天”局面？记者日前带着这些问题，来到科大一探究竟。

　　读什么专业，学生自己“说了算”？

　　调查结果

　　本科生至少有3次选专业的机会，多数同学能够如愿。如仍找不到“最爱”，修完“钟情”专业认定课程、达到要求，即可获该专业学位和学历证书。

　　当前，国内不少高校允许本科生转专业，但往往设置不少“门槛”。允许学生“百分百”自主选专业，科大是第一个“吃螃蟹的人”。

　　读什么专业，真由学生自己“说了算”？

　　“我校本科生在校期间，至少有3次选专业的机会。 ”教务处处长蒋一介绍，第一次是入学一年后，可根据兴趣在全校范围内选择学院或学科类；第二次是大二结束后，可在学院或学科内选择专业；第三次是三年级后，可调整专业或按个性化修课计划学习。

　　记者了解到，每年春季学期，各院系均会向教务处申报所能接收学生的数量，教务处汇总后在网上公布，学生自由申请。各学院根据情况，综合遴选录取，个别院系要面试。 “只要有院系愿意接收，原来的院系就不允许‘设卡’阻拦，教务处可直接将学籍转到学生所钟情的学院。 ”蒋一说。

　　“只要自己努力，基本能如愿。 ”化学与材料科学学院2009级学生周丹透露，她当初是被地球和空间科学学院录取，大一结束后通过申请，顺利转到自己喜欢的化学院。数据显示，2009年至2012年，科大八成以上申请转专业学生实现愿望，最高一年有91.1%的申请者如愿。

　　如果3次选择机会都未能选到“最爱”，怎么办？2012年，科大又出台新政策，对申请转专业未被接收的学生，可在学籍不变的情况下，由学业指导专家为其制订个性化培养方案，学生修读完“钟情”专业认定课程、达到要求，即可获该专业学位、学历证书，不受原学籍所在学科或专业限制，从而“百分百”满足了学生自主选专业的需求。

　　“自由恋爱”，如何应对冷热不均？

　　调查结果

　　起初，确有个别院系遇到“逃兵”多、“投奔者”少的尴尬。不过大规模“跟风”申请转专业的情况并未发生，各专业转入、转出人数基本持平。

　　“刚放开时，确实出现了冷热不均现象。 ”副校长陈初升坦言，随着改革、配套措施逐步到位，学生选择专业越来越理性，每年提出转专业的人数，仅占每届学生总数10%左右。

　　教务处的统计数据，证实了这一情况。以2011级学生为例，这届学生总数为1814名，2012年各院系可接收学生590名，仅有192人申请，最后164人如愿，如愿率达85.4%。

　　“每个学院都想留住成绩好、有潜力的学生，且又想将其他院系的尖子生吸引过来。 ”物理学院副院长王冠中说，自由选专业，对于院系来说也是一个挑战。为应对可能出现的冷热不均情况，学生流出多的院系总是想方设法加强学科建设，增添专业魅力，逐步扭转不利局面。流入多的院系则要居安思危，保持自己的优势。

　　为了“招兵买马”，每年自主选专业前，各院系均会以专题报告等形式向学生推介专业，组织感兴趣的同学深入实验室和科研项目实地考察，并请出本院系最“牛”的教授出场“吆喝”，让学生充分了解专业。为帮助学生找到“最爱”，学校去年还专门成立“学生学业指导中心”，为转专业、跨学科交叉学习的学生进行专业指导。

　　“兴趣为师”自主选择，效果怎样？

　　调查结果

　　以兴趣为导向，允许“百分百”自主选专业，大大调动了学生主动学习的热情，促进了学生的个性发展，绝大多数学生转专业后成绩优秀。

　　“重新选择专业后，由于兴趣浓厚、目标明确、动力强劲，绝大多数同学成绩上升较快。 ”教务处副处长李蓓透露，前不久举行的第32届“郭沫若奖学金”颁奖仪式上，33名获奖本科生中有近四分之一转过专业。

　　“喜欢才能学得好。”周丹如是说。“郭沫若奖学金”被科大学子视为最高荣誉，周丹是本届“郭奖”获得者，不久将赴美国加州理工学院攻读化学博士学位。大一下学期，她对化学产生浓厚兴趣，便与所在地空学院的教学秘书商量，不学原专业课程，改修化学院相关课程，学院同意了她的申请。大一结束后，周丹顺利转到化学院，学习成绩持续上升，目前已发表1篇国际学术论文，并多次在国际遗传工程机器大赛中获奖。

　　由数学家华罗庚主持创办的数学科学学院，是每年转专业时备受“热捧”的院系之一，每年转入的学生，约占全院这一届学生总数的15%。 “大多数学生转入后表现不俗。 ”该院党支部副书记皇甫越介绍，2008级排名第一的曲思萌，便是从工程学院转来，现在美国普渡大学深造；2010级排名前十的同学中，有4人来自其他院系。

　　“学其所好”，需要消除哪些壁垒？

　　调查结果

　　消除转专业的课程障碍，所有新生入学时不分专业，一、二年级在同一通修课平台和学科群基础上学习，并实行教学、学籍分离等一系列改革。

　　“支持学生按兴趣选专业，看似简单，背后涉及一系列制度设计和配套措施，需要消除诸多壁垒。 ”蒋一说，消除课程障碍是最重要的一个方面。 “假如学院之间课程差别太大，跨学院转专业就难以实现。 ”为扫除这一障碍，学校在招生时，实施按大类招生、宽口径培养，所有新生入学时不分专业。全校一、二年级只排通修课程与学科群基础课，课程设置基本一致；专业核心课从第三学年开始排课，专业方向课从第三学年下学期开始排课。 “学生转到另一学院时，一般只要补上三四门课，就能跟上新专业的学习进度。 ”

　　记者发现，科大能实现“百分百”自主选专业，并非偶然，该校在教学、学籍管理等方面均作出了一番探索。如在学籍管理方面，由于不同年级均需开展专业选择和调整，学校每年提供多个时间节点让学生选择；对未能找到“最爱”而又恋恋不舍的学生，实行教学与学籍分离，在专家指导下学习“钟情”专业的认定课程，而学籍可留在原院系不动。

　　“丰富的优质教育资源是保证学其所好的强大后盾。 ”陈初升说，科大一直坚持走“精英教育”之路，本科生规模相对较小，而师资力量十分雄厚，理学百分百为国家重点学科。目前，全校1500余名专任教师中，两院院士、“千人计划”等高端人才占24%以上，本科生与专任教师比约为5:1，达到国际一流大学的水准，“这为个性化培养提供了可能”。(桂运安)

　　【短评】

　　呵护大学生创新原动力

　　蒋家平

　　人的创新行为，总是在外在和内在的动力支配下发生。从动力效应的角度讲，外在动力往往是浅表刺激，难以深入、不可持续；内在动力则由内而外，深刻而源源不断。

　　培养创新型人才，首先要呵护、引导、提升学生的兴趣、爱好、好奇心和求知欲，使年轻人的创新原动力不绝如流。这需要教育教学管理秉持“以人为本、呵护创新”的核心理念。从这个意义上讲，让学生按照自己的意愿完成大学学业，成为大学管理中顺理成章的选项。否则，大学生的兴趣爱好和求知热情受到严重压抑，创新型人才培养也就无从谈起。

　　多年来，科大不断创造条件、完善措施，让学生在校期间有多次自主选专业的机会，现在更做到百分之百自主选专业。这在高考录取模式暂时无法实现根本性改革的今天，无疑值得肯定。目前，科大的做法虽然在国内高校还是孤例，但她代表着创新人才培养的一个方向，因此具有标杆意义。诚愿越来越多的高校能够迅速跟进，走出创新型人才培养的新步伐。

　　来源：安徽日报

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