【中考备考会发言稿】备考2014年中考作文：结累知识，强化训练
作者：佚名
作文是衡量学生语文综合素质的重要尺度，是现代人必须的基本素质之一。作文教学是语文教学的重要组成部分，同阅读教学一起几乎构成了语文教学的全部，成为语文教学的“半壁江山。在中考中，仅作文一项的分值就占了总分值的三分之一。因此，我们不仅平时要重视作文教学，考前更要重视作文复习。现我就中考前作文教学和复习谈谈自己肤浅的认识和一些具体的做法。
首先，师生思想上都要高度重视。
作文在中考中所占的分值比较重，而且是学生语文得分差距最大的一项，好作文可得满分，而差的可能只能得几分，完全抄袭的只能得零分。
其次，明确《语文课程标准》对七至九年级学生写作的基本要求：
1.写作时考虑不同的目的和对象。
2.写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。
3.多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。
4.根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想像，丰富表达的内容。
5.写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。
6.能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的内在联系和自己的合理想像，进行扩写、续写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。
7.有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。
8.养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。
9.能正确使用常用的标点符号。
10.作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字。45分钟能完成不少于500字的习作。
第三，教师要教给学生必要的作文知识和写作方法。
复习中，老师首先让学生明确常见的作文题型及其特点和写作技巧。如：常见的作文题型有命题作文（包括全命题作文和半命题作文）、给材料作文、看图作文、话题作文，还有小作文等。全命题作文的第一步也是关键的一步是审题。而半命题作文首先要将题目补充完整，再写。补充题目时注意选择自己最为熟悉、最易写的内容。
因为近年来中考作文主要是以话题作文的形式出现，而我们的语文课本和我们所使用的作文训练书并没有详细讲解话题作文的特点及写法，因此需要补充相关知识，先让学生明确话题作文的特点，再教给他们写作方法。
话题作文具有鲜明的时代性和较大的开放性，它要求学生平时关注社会、关注人生、关注人性。它提倡“三自”原则：立意自定、文体自选、题目自拟。目的是充分发挥学生的个性特长，让每个学生都有话可说，有情可表。其类型主要有独词式（如：请以“倾听”为话题）、短语式（如：请以“心灵的距离”为话题）、关系式（请以“信念与成功”为话题）等。[NextPage]
表面上看，话题作文从内容到形式都给考生提供了广阔的写作空间，但是有部分学生由于各种原因，忽视写作的基本要求，进入了以下一些误区：（1）审题不严，偏离题意；（2）理解肤浅，内容空洞；（3）文体不明，非驴非马；（4）把话题当作命题；（5）忽咯了背景材料及提示语，切入点不对；（6）拟题没有新意等。
针对以上问题，我主要教学生从以下几方面入手来写好话题作文：
（一）平时注重讲解每一类基本文体的写作知识及要求并及时训练、评改。其中常见的文体包括记叙文、说明文、议论文、散文、小说、剧本、诗歌等。形式较为新颖的有说明书、广告词、实验报告、童话等。
（二）教给学生审题、拟题、选材、布局谋篇、运用语言的方法。比如，遇到话题作文题时，最关键的一步是读题、审题。要求学生看题时特别要注重话题之前的提示语，因为它有时提示了写作的方向和范围。拟题目时，不能将话题名称直接作为自己的作文题目，否则会出现“题大文小”的毛病。写作时切忌将提示语直接抄在作文中凑字数等。
（三）将中考作文评分标准教给学生，让每个学生平时作文时努力达这个标准。比如：写作文水平好的，要求他们必须达一等；中等生必须达二等，努力达一等。（中考作文评分标准可在06年市中考题中见）
第四、加强作文训练。
（一）平时的方法
1、采用“读写互动”法
阅读与写作是相辅相成的，教学中我常把读与写许多共同要素如中心——立意、题材——选材、篇章结构——谋篇布局、语言特点——语言运用等结合起来。如根据所读的文章的章法、立意、语言、题材、表现手法进行仿写、扩写、缩写、改写、续写等。另外，每周让学生至少写三则读书笔记，平时课堂上常要求学生用铅笔在练习本或书上对自己喜欢的文字写评语等。长期这样训练，学生便“能自读书不待教师讲，能自作文不待教师改”了。
2、重视素材的积累
主要目的是解决“巧妇难为无米之炊”的困难。我主要要求学生多渠道搜集、整理素材。如：
（1）多读：多读有益的书籍，如名著、优秀文章、优秀杂志：如《格言》、《箴言》、《读者》等。
（2）多写：像写日记，每周写一个周记，有感时写写见闻、心得等。
（3）多背：要求背诵优美文段，背名言、警句、格言等。每天由学生轮流抄一条名言警句或格言、谚语等在黑板的右上角，每个同学专门用一个本子抄录，每周由小组长检查组员抄录的情况，每天上课前读、说自己对这句名言警句或格言谚语的理解感悟等。
（4）多观察：观察自然、社会。
（5）多思考：思考人生、思考现实。
3、重视语言表达能力的培养
老舍曾经说过：“我们既然搞写作，就必须掌握语言技法。”高尔基说：“语言是文学的第一要素。”韦志诚说：“作文教学的根本目的是教学生正确使用祖国的语言文字。”因此语言能力的训练是作文训练的重中之重。我的做法是：
首先重视口语表达。平时上课特别注意学生语言表达能力的训练。要求学生平时与同学交流、与教师交流、课堂上表述要说完整、流利、清楚，不符这些要求的，教师和同学马上纠正。有时，上新课前，有意无意设置一定的场景或情景让学生在规定的时间内说一段有中心有条理的话，并及时评析。
第二、重视书面语言表达能力的培养。我通常主要采取的训练方式有：
（1）给几个词进行连句成段的训练，要求有一个中心，有一定场景或情景等。
（2）仿写句式的训练。
（3）改换句式的训练，如肯定句与否定句，陈述句与疑问句，长句与短句的互换。
（4）运用多种修辞手法写一段话。
（5）进行片断训练，要求用规定的表达方式或表现手法。[NextPage]
（二）作文课上
由于时间紧，我们有时不可能将每个作文题都让学生写一次大作文。
1、作文指导课时，常采用竞争的方式训练学生的发散思维能力，培养他们的竞争意识和创新能力。如：
1）给学生一个作文话题，师生展开拟题比赛，看谁拟的文题好，然后师生一起给予评价，鼓励学生拟好题。
2）立意比赛，同一个话题，看谁确定的主题新颖、有深意。让学生明白，一个作文题，往往有几个甚至十几个立意角度，训练方法就是：围绕一个命题，引导学生从不同的思维角度采用发散思维、逆向思维、求异思维、辩证思维进行思考，确定不同的写作中心。然后将这些不同的立意一个个排列起来，进行比较，找出哪些立意一般，哪些立意好，哪些新颖，哪些深刻，通过比较，选取哪个立意最有把握写好，长期训练后，学生都会有很大进步。
2、定时限时训练法
（1）每周至少安排一次课堂作文
（2）中考场上试卷题目多，时间紧，因此平时我都要求学生在45分钟之内要完成一篇作文的写作，超过45分钟，那么写作速度太慢。
第五，重视作文的评改。
清代唐彪说：“文章不能一做便佳，须评改之方入妙耳。”好文章不是写出来的，而是改出来的。因此，我特别重视作文的评改。
（一）让学生自改互评。改之前，将学生作文修改的范围写在黑板上，大致包括以下几项：
1、标题是否恰当、有新意；2、主题是否明确、深刻、集中；3、观点是否正确、鲜明；4、材料是否充实、恰当；5、内容是否具体、生动；6、结构是否合理、严谨，段落层次是否清晰、自然；7、情感是否真挚、感人；8、语言是否通顺、连贯、得体、生动、形象，有文采，有个性；9、标点符号书写是否正确、规范等。
另外，还教会学生使用常用的修改符号和校对符号。如：增补号、删除号、换位号、空格号、复原号、对齐号、另起号、移格号等。还教给学生写评语的方法。
改时，先让学生自己改，然后与同学交换改，并根据上述评改范围写出详细的评语，并评分。互改后再由原作者与评改者进行交流。
（二）、教师评、讲。
教师对作文的评讲对增强学生写作信心、培养学生写作兴趣、提高学生的写作能力有着重要的作用。我的具体做法是：
1、学生自改互评后，由学生推荐好的文章在全班交流，师生共同评析，同时也要评析评改者的评语。
2、将学生自改互评后的作文收起来，教师逐一阅读作文及学生写的评语，主要看评改者评改是否正确，评语写得是否通顺、恰当。若发现问题，及时个别辅导，发现优秀者及时拿到班上交流。
3、集体评讲。
主要根据此次作文训练的目标要求，结合有关写作知识和要求及作文中的学生优点及不足采用典型评讲、对比评讲、学生评讲等方式进行。
另外，评改、讲解时以鼓励性评价为主，课标指出：“语文课程评价的目的不应过分强调评价的甄别和选拔功能，要利于学生的发展。”要软化“班级参照”，强化“自我参照”，对作文水平高的学生可以严格一些，让他们永不满足，而对大多数作文水平一般或更低一些的可松一点，让他们不感到自卑，这样能促使他们在对自己过去、现在和未来的认识中增加自信、发挥潜能。
总之，作文并不是“无师自通”的，我们只有让学生明确写作目标要求，教给学生写作知识及写作技巧，学生才能轻松作文。当然作文也非一日之功，全靠师生平时的积累及坚持不懈地训练，才能真正打好作文复习攻坚战。
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