家长打高三班主任|班主任如何与家长打交道

家长打高三班主任|班主任如何与家长打交道

随着学校教育与家庭教育关系的日益紧密、家长对教育的 不断重视及通讯手段的不断发展，教师特别是班主任与学生家长的交往日益增多。在班主任与家长的交往过程 时，如何增强班主任与家长的理解、信任与合作，更好地形成对学生的教育合力，这需要我们班主任不断实践思考、总结经验。

班主任与学生家长交往的方式有：家访、家长会、请家长到校面谈、电话交谈等形式。

由于学生家长的职业、身份、社会地位、文化层次、思想素质、经济状况及对孩子教育态度的等方面差异，班主任在与家长交往时，家长往往可分为以下几种类型：

1、积极配合型

此类家长文化素质较高，对孩子的教育比较重视，方法恰当有效，通情达理、明辨是非，能积极有效配合班主任工作。

2、溺爱护短型

此类家长未能充分认识到教育孩子的实质，不论孩子提出何种要求，都百依百顺。这样往往会发展到隐瞒包庇孩子的缺点、错误，迁就孩子过失的地步。

3、严厉惩罚型

这类家长“望子成龙”心切，对孩子的期望值很高，方法“严”字当关，大小事都是家长说了算，孩子稍有差错，或者不符合家长的要求，轻者严加训斥，重者便会招来皮肉之苦。有时家长见到班主任就说“我的孩子，不听话，表现不好，你尽管打，出了问题我不怪老师。”

4、冷漠放任型

此类家长往往不重视孩子的教育，缺乏基本责任感，对孩子的成绩表现基本是不管不问、放任自流，或者一味强调自己生意忙或者工作忙，没有时间管教孩子，把希望全部寄托在班主任或者任课老师身上，一见面就要老师帮他把孩子管紧一点，好像这孩子是老师的而不是他的。

5、蛮横无理型

此类家长往往素质不高，孩子出现问题和错误，不考虑作为家长的责任义务和事情的是否曲直，往往气势汹汹来学校兴师问罪，态度蛮横。[NextPage]

面对不同类型的家长，我们不能等到他们都积极配合了才开展教育工作。无论面对什么样类型的家长，我们班主任首先要遵循和采取最基本的交往原则和态度。

1、有礼

有礼就是要以礼相待。学生家长与我们班主任在人格上是平等的。我们班主任对待学生家长始终要以礼相待，热情真诚与其交往。一般情况下我们班主任是能做到与学生家长交往时礼节上的细节，但当学生犯错误或严重的错误时，我们感到非常生气，甚至愤怒，请学生家长到学校面谈，往往在态度上较冷淡，不主动与其打招呼，只顾做自己的事情，或与其他老师说话，把学生家长冷落在一边，在与家长交谈时，自己坐着，让家长和学生站在一边；在交谈语言上，有时完全用否定、负面的语言，甚至用训斥、嘲笑、挖苦的口气与家长谈话，虽然有时家长表面上沉默不语或点头称道，“敢怒不敢言”，但在心中早己产生不悦、甚至愤怒之情，家长可能怀疑我们班主任教育动机与教育能力，这样班主任与学生家长交往无形中就产生隔阂和不信任感。家长对我们班主任的 教育行为产生了反感和抵触情绪，使我们的教育效果大打折扣，不利于问题解决。因此，我们班主任在与学生家长交往时，首先在交往态度与细节上，以礼相待，热情、真诚与其交往；在人格上，在尊重学生家长，使其感受到班主任的真诚与信任。这是我们和家长交往的最基本要求。

特别有些学生家长文化程度不高，自身素养较差，对待我们班主任在态度上、语言上不太友好，班主任无端受到家长的无理指责，这时，我们要更冷静些、大度些，不能针尖对麦芒，随意扩大事 态，要保 持清醒的头脑，用我们的有礼、有理、有节、真诚和热情去感染打动学生家长，使事态向有利于问题解决的方向发展。

2、有理

有理就是要以理服人。这要求我们班主任与家长交往时，要讲清事情的道理，要以理示人，以理服人，不能以势压人。这也是教育的根本属性所决定的。

我们班主任与家长交往，请家长到校面谈或家访，一般情况下都是学生存在各种各样问题和错误，产生较严重的后果，令班主任、任课老师头疼、生气，甚至愤怒、怒不可遏，将学生及其家长叫来，如果仅就事论事，狠狠地训斥一番， 甚至可能说出一些过头话、做出一些过头事，大有出了一口恶气、畅快淋漓之感，但这样的教育效果可想而知。一方面，班主任与家长沟通、教育学生，没有站在事物的本身事理的角度、没有站在更高的高度上看待问题，仅是以事论事，给自己出了一口恶气，没有达到真正教育学生和解决问题的目的。另一方面，这样使家长产生反感，有可能与家长产生不必要的磨擦与冲突，扩大了事态，加深了矛盾，使我们班主任陷入被动的困境，从而不能真正、圆满、有效解决问题。

因此，在与家长交往中，我们班主任要保持冷静、清醒的头 脑，不能意气用事，要以理服人。这个“理”就是我们要遵循的最基本原则和立场，这就是：我们要始终站在为学生的现在和将来着想，为学生的学习成绩、整体素质提高着想的立场上，来看待和解决学生的一切问题。这也是教育的出发点和落脚点。我们只要始终遵循这基本原则和立场，无论与什么样类型的家长打交道，最终会被我们真诚所打动和说服，会取得较好的教育效果，最终会使问题得到较圆满的解决。

我班有一名学生，学 习成绩差，平时表现差，曾经恐吓本班一名女生，威胁任课老师和班主任，在家时辱骂其爷爷。其母亲溺爱护短，父亲忙于做生意赚钱，对待孩子要么放任不管，要么打骂一通，蛮横无理。我多次请其家长到校面谈，指出其母亲溺爱护短，不是真正爱他疼他，而是在纵容他害他，今天在学校威胁同学老师，在家辱骂爷爷，如果不严加管教，明天就有可能辱骂威胁父母，在社会上做出出格的事情，甚至是违法犯罪，最后是既害了孩子，又害了自己；对其父亲指出不能只顾做生意赚钱，疏于对孩子的教育，赚钱也是为了孩子有一个更好的将来，而现在孩子就是父母最大的将来，不能本末倒置、因小失大。这样晓之以理、动之以情，使其家长真正认识到教育子女的重要性及教育方式方法的正确性。以后，家长经常与我沟通交流，加强对孩子的管教，并注意自身教育方式方法。因此，只要我们始终遵循“一切为了学生，为了学生的一切”这基本原则 ，只要我们始终站在为了学生的现在和将来着想的立场上，就能融洽地与各式各样的家长打交道，取得较好的教育效果。这个基本原则和立场是至关重要的。毕竟父母是孩子的父母，孩子是父母的孩子。[NextPage]

3、有据

有据就是要实事求是。这要求我们班主任与家长交往时，要根据学生的客观事实，全面公正、一分为二地看待学生，不能揪其一点不顾其他，“一棒子打死。”

特别是对待一些调皮、经常犯错误的学生，只要家长 一接到班主任的通知来校面谈，心中马上就想到：孩子又犯什么错误，心里忐忑不安，但又不得不硬着头皮到学校，准备挨老师一通训。如果班主任仅就学生的错误问题，向家长通报，并提出请其严加管教，家长可能带着不悦甚至愤怒回家，对学生打骂一通，以解一时之气，可能也只是对学生起到一时的警戒，并没有真正触及学生的内心世界，并没有给学生带来真正改正错误的希望和动力。如果我们班主任综合考察学生的在校表现，冷静分析学生的学习状态和内心世界，既指出其存在的问题和错误，又表扬其在某些方面的优点、闪光点和进步，批评与表扬相结合，寓批评于表扬之中，会取得较好的教育效果。这既是我们班主任全面客观看待学生、与家长交往的基本态度，也是一种教育智慧和策略。毕竟我们要给学生、 家长的是点燃其未来的希望，而不是交给其无奈的失望；要促使其产生进步、上进的动力，而不是痛打落水狗的快意。

我班有一名学生，平时有些内向，性格怪异，脾气倔强，不注意小节，喜欢独来独往，有迟到旷课现象，甚至在课堂上顶撞班主任和任课老师。请其家长到校面谈，首先严肃学生不尊重老师，独来独往，多次违反学校、班级纪律，指出其错误的严重性，同时，客观分析其优点和长处，充分肯定他学习上爱钻研，勤思考，肯动脑筋，将来在学习上一定大有进步，但如果不注意平 时的小节、细节，不能与老师、同学很好相处、交流，从现在看，将严重影响师生、同学间关系和学习的进步；从将来看，严重阻碍他在社会中的长远发展。这样通过有理有据、全面客观地分析，消除了家长、学生的抵触情绪，使他们充分认识问题的实质所在，心悦诚服表示要认识到问题的严重性，并力争不断改正这些缺点。在这次期中考试中，他由分班考试的第十四名进步到第四名。

4、有节[来源:学§科§网Z§X§X§K]

有节就是要把握尺度。这就要求我们班主任在与家长交往时，要很好地把握交谈的尺度和分寸，要充分尊重家长的人格与尊严，注意自己的一言一行，充分认识到自己时刻代表着学校的形象。正是我们每一位教师和班主任在与每位家长交往时，做到既真诚热情又耐心细致，才能不断提升我校的社会声誉和口碑。

与家长交往时，有节也是有礼、有理、有据的集中体现。对家长的各种要求与建议，能够做到的尽量满足，不能做到或无权决定的要做解释与说明工作，不能置之不理或讽刺斥责。针对学生的问题与错误，不能让愤怒和不满占据我们整个大脑，失去理智，而要提醒自己在与家长交往时要时刻保持冷静、清醒的头脑，在礼节上热情接待家长，充分尊重家长，同时根据事实，站在为孩子现在与将来着想的高度，有理有据指出问题的实质与错误的严重性。既要认真严肃，又要注意语言的委婉，不能用挖苦、讽刺的语言或给孩子作出负面的终结性评价，否则会极大刺伤学生与家长的自尊心和自信心，往往是好心办坏事。

5、有利

有利就是要积极主动。这就要求我们班主任在与学生家长交往时，要经常保持联系，电话联系是班主任与家长保持经常联系的最便捷的方式。家长充分了解学生 在校表现，班主任充分了解学生在家表现，互通有无，使班主任工作处于积极主动的有利位置。

班主任要充分了解学生在校及在家的表现，熟悉每一位学生的性格特征，既能把握学生现时存在的问题与错误，又要洞察可能出现问题的苗头，防患于未然。同时，我们还要注意一个问题，一般情况下，如果不是学生犯错误，班主任几乎不跟家长联系。老师与家长之间的沟通交流绝大部分情况是为学生问题而被动消极地进行。而且班主任与家长联系，一般“只报忧，不报喜”，家长一接到班主任的电话，就神 情紧张，心想：孩子又犯什么错误，出什么问题。久而久之，家长也不敢多与班主任主动联系，对老师是敬而远之，这样失去了很多共同教育学生的机会。因此，我们要改变这种心理定势和工作方式，班主任与学生家长要经常保持联系，“既报忧，又报喜”，要充分理解家长的心情，特别是后进生家长的心情，要“多报喜，巧报忧”。“多报喜”是尽可能以表扬为主，肯定学生的主流，把学生好的一面予以展示，给予表扬。班级工作出色的、进步明显的、劳动积极的、运动会上表现突出的、考勤好的、讲礼貌的……，予以表扬，让家长有自豪感，有成功的喜悦；“巧报忧”是指对存在的问题委婉地指出，同时，提出一些改正孩子缺点的建议。充分、全面、客观评价学生， 让学生及家长更乐于接受班主任的意见。家长们都当了十几年的家长，自己的子女有什么问题心中多少应该有数。他们需要的不是指责，而是解决问题的建议和帮助。例如，在上述所说的那位学生，我通过电话及时向其家长通报了学生这段时间表现上的进步及期中考试成绩的大幅提高，这位家长听了既高兴又意外，他说：一接到班主任的电话，以为又要开批斗会了。同时，我还指出其孩子上学时有迟到，请家长加以督促，家长愉快地答应了。因此，建立班主任与家长之间相互理解、信任、合作的良好关系是非常重要的，形成这个关系的出发点就是为了教育好孩子。老师在其中应占据主动权，因为教育也是一种服务，老师应该主动与家长建立良好合作关系，争取家长支持配合，以提高服务质量，也就是提高教育质量。

（安徽省合肥市32中教师教学论文）

本文来源：https://www.oubohk.cn/zhongkao/222641/