价值导向的含义_一道具有导向价值的探究题
作者：四川省绵竹中学龚志华
有这样一道探究题：
“参天大树，必有其根；怀山之水，必有其源”，在《姓氏源流与文化寻根》的探究活动中，同学们搜集了如下一些资料。请你根据这些资料，写出三条探究结论。要求：每条结论不超过10个字；（2）语言表达简明、准确。
1、《说文解字》：“姓，人所生也。古之神圣，因感天而生子，故称天子；从女从生，生亦声。”
2、中国最早的姓，如：姜、姚、姒、赢等，都带女旁。
3、《左传·隐公八年》：“天子建德，因生以赐姓，胙之土而命之氏。”
4、《通鉴外纪》：“姓者，统其祖考之所出；氏者，别其子孙之所自分。”
5、《通志·氏族略》：“秦灭六国，子孙该为民庶，或以国为姓，或以姓为氏，姓氏之失，由此始……兹姓与氏浑为一者也。”
这道题语用探究题，具有如下导向价值：
一、引导学生注重教材中的“梳理与探究”，进行真探究活动
大家知道，审美、探究、运用是语文的三大能力方向。人教版高中语文教材的一大亮点便是“梳理与探究”板块。而在高中语文教学中究竟落实得怎样呢？有这样三种情形：一是组织、安排、交流；二是看看、读读、议议；三是不作要求。由此可见，总体来说，是不大为高中教师所重视的，原因就一个，高考不考。作为高考语用题，若以这样的形式拟题，势必会引起高中师生的关注与重视，将之落实到具体教学活动中。
这样带来的，不仅是应试成绩，还可让学生的探究意识、探究习惯、探究精神得以培养。
二、真实检验学生的由材料到结论的探究过程，将文化探究与语言表达结合在一起考查
这道题还算是简单的探究题，但它已经具有探究的框架与思路、过程与方法。
要得出探究结论，就得收集材料，就得求同组合，就得分析材料，这可以让学生的思维得以很好的训练。
就此题材料来说，前两个材料可以求同合并，得出如下结论:
姓与女性始祖有关。
第一则和三四则材料同样可以求同合并，得出如下结论:
姓别血缘，氏别贵贱。
最后一则材料，可由材料直接转换为结论：
秦以后姓、氏混称。
三、这样的探究题，由读(材料)到写（结论），实际上也算是小型的读写训练。
最后，读与写是分不开的，在科学、文化探究活动中，同样少不了“读”与“写”。
这里“读”涉及到古文今译。“写”则涉及到简明与准确。
其实，只要是语文题，都或多或少地与“读”“写”联系在一起。
由此足见，语文的核心是语言的理解与运用，关键能力还是“读”与“写”。
语文教学要注意读写结合、探究运用结合。
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