堂本静_一堂本真而灵动的语文课

堂本静_一堂本真而灵动的语文课

　　作者：曹公奇

　　2014年11月15日早晨，在“名师之路”课程标准变化下初中语文教学观摩会上，观摩了宝鸡高新中学田玲老师执教的《桥之美》一课。《桥之美》是人教版八年级上册第三单元的一篇略读课文，是著名画家吴冠中先生写的一篇带有说明性质的小品文。田老师上课的对象是借用长安大学附中的八年级学生，在上课前10多分钟，她见到了学生，与学生进行了简短的交流后就开始上课。她的课给大家留下了很深的印象。

　　一、目标精当，重点突出。教学目标的设定，教学内容的确定，是一节课是否成功有效的关键。如果教学目标繁多，势必导致教学内容杂乱；如果教学目标抓不住要害，势必导致教学效果出现问题。所以说，许多时候，教什么往往比怎样教更重要。语文教学主要不是靠方法技巧，而是靠教师的聪明才智。

　　田老师的《桥之美》一课，在引导学生整体感知、理清文章思路的基础上，把重点放在通过赏析描写桥之美的优美画面，学习掌握文本的语言特点上。无论是学生阅读文本、搜集信息、赏析评价、思考交流、写作练笔等等，都是围绕教学目标展开，都是为了突出赏析语言这个教学重点进行。这样，一节课时间，主要精力都在引导学生赏析语言，学习语言，运用语言。而在这个过程中，对于相关知识的学习也随文而成，对于文章主旨的理解领悟也一步一步地深化。因此说，这样的教学目标设计精致合适，教学内容的选定符合文本特点，而且重点突出，教学效果自然也好。

　　二、一线贯之，循循善诱。教学内容设计精当，教学过程就围绕赏析语言这个重点一线贯之。田老师让学生找一找自己喜欢的描写画面，然后再读一读，并且说一说喜欢的原因，教师辅之以适当地指导，加入赏析方法的渗透。在田老师的循循善诱之下，学生对文中长桥卧龙、芦苇之桥、江南石桥、风雨廊桥等精彩画面一一作了赏析，并从中归纳出赏析的四种方法来。再接着，学生写一写自己熟悉的桥之美，与同学们交流分享一下，再运用所学的赏析方法对同学所写的语段进行赏析。围绕赏析语言这个重点，找——读——赏——结——写——读——赏，一线贯之教学全程，使教学重点得到了很好的落实。

　　在整个教学过程中，田老师还特别关注细节，引导学生从细微处入手，深化文本解读。比如，给学生关于朗读节奏、语速、感情等方面的细微指导；结合文中冒号的作用，引导学生分析语段的前后关联；从关联词入手，领悟语段的深刻内涵；关注每一个学生在课堂上的学习状态，及时鼓励交流较少的同学积极表达自己的见解……在田老师极富亲和力的指导下，学生由陌生胆怯，到熟悉参与，学习状态愈来愈佳。在春风化雨、润物无声的教学中，学生学会了阅读赏析，得到了美的享受。

　　三、优化略读，教会方法。《桥之美》是一篇略读课文，略读课文如何教学？众说纷纭。略读是相对精读而言，略，应该就是大略、简略的意思。略读，就应该是大略地读、简略地读。所以，略读教学关键还是要注重略，怎样略、略什么，这就成了教学的关键。其实，说到底，我觉得还是教学内容的选择。那就是抓住要害，聚焦关键，突出重点，略去其余，指导、引导学生感知、领悟文本的核心，而不是对文本做面面俱到的分析，也不是教师的精彩讲授，更不是“放羊式”的学生自读。田老师对于《桥之美》的教学处理，符合这种略读教学的要求，引导学生通过阅读、赏析，教会了学生阅读赏析的方法，完成了对文本的学习，取得了很好的效益。[NextPage]

　　另外，《桥之美》是一篇带有说明性质的小品文，教学时还必须关注文体。小品文实际是散文的一种，所以在说明的时候多用文学的笔法。田老师把教学重点放在语言的赏析上，正是基于这一文体特点的。遗憾的是，长安大学附中的同学们还没有学习《桥之美》的前一课《中国石拱桥》，教师也就没有引导学生把本文的语言和规范的说明文语言进行比较，让学生清楚两种语言风格的不同和差异。

　　四、专注文本，课件辅助。在现在多媒体极为发达、普及的情况下，多媒体课件已经成为许多语文老师上课必不可少的辅助工具。但是，多媒体课件的滥用，用画面、音响代替对文本的感知和解读给语文教学造成的危害，许多有识之士早已做出了论述。但我们许多语文教师，仍热衷于此。田老师的课只做了六页幻灯片，除第一页是课题、执教者名称之外，其余五页都是教学过程中对于学生活动的提示和要求，可谓简洁明了。第一页和最后一页配了有关吴冠中关于桥的画面，是对文字的一个背景衬托，目的也不在于画面本身。她简单明晰的课件，只是对学生一个提示，并没有用多媒体代替学生对语言的感知，对文本的解读。这样的多媒体运用，应该是符合语文教学特点和语文规律的。

　　另外，多媒体课件呈现内容细致的话，说明教学基本都是预设，有点绑架学生跟着教师预设走的味道。学生对于文本的解读，更重要的是在课堂上通过读、思、说等方式现场生成的，而课堂的即时生成，多媒体课件是无法事前预设的，所以，还要借助传统的板书呈现。这就是在16日下午，我们听著名特级教师程翔老师的课时，他只用黑板和粉笔，而没用课件的缘故吧。

　　专注于文本，适度恰当地辅助多媒体课件，应该是语文教学的本真所在。

　　田老师执教的《桥之美》这节课，看起来似乎不那么热闹，既没有光、影、声的变换冲击，也没有学生熙熙攘攘的“小组合作探究”等，有的只是学生专注地读和赏，有的只是教师灵活多样地指导和引领，这样的语文教学，何尝不是一种本真而灵动的语文教学呢？

　　2014-11-18

　　附：听课教师在会议短信平台上的评价：

　　抓住题旨直击要害，由点及面突出重点，一线串珠关联全文，启发引导激活思维，品读赏析深入文本，交给方法授之以渔，仿写练习学用结合，自主品析提升素质。

　　——评田玲老师《桥之美》

　　很荣幸能听到田玲老师的课，课堂上她很注重对学生细节问题的订正，比如朗读。但是我最赞赏的要数她善于把握课堂的节奏，很值得我去学习。

　　——评《桥之美》一课教学

　　优点：富有亲和力，引导学生细心有效，关注每一个学生，有效提升学生阅读能力。

　　缺点：PPT课件简单，画面无联系；像阅读指导课，不像新授课（好像这一课是自读课，表现不够）。

　　——评田玲老师《桥之美》

本文来源：https://www.oubohk.cn/yuwen/303770/