[从考试寻找语文教学反思]从考试寻找语文教学“活力”的因子
作者：卓立子
语文考试，尽管语文教师不喜欢用它来作为评价语文课堂效果的标准，但不管你愿意与否，它都是对学生语文学习的重要检验，也应该是评价语文课堂的重要标准之一。我从本次期末考试中寻找语文教学“活力”的因子。
因子之一：只有拥有了基础，学生才有活力存在。
学生课堂没有活力，主要原因之一是基础不好，基础不好学生就无法在课堂上循序渐进地前进，因此，想要创设活力课堂要打好学生的基础，作为基础比较薄弱的学校尤其重要。
学生要进入高三了，例如文言文教学学生根本不懂特殊的句式，特殊的词意，怎么去分析理解，这就需要补差的工作，补差的工作如何进行呢？这需要优选初高中重点实词、虚词、特殊句式等，分类整理，循序渐进，初步决定分条目、分阶段，逐步推进，逐步踏踏实实完成学生的知识积累。
其它内容以此类推！
因子之二：只有拥有了训练，学生才有活力张扬。
课堂教学（阅读和写作）必须树立训练意识，开发学生多元智能，发挥学生主体地位，使听、说、读、写等各类语文训练落到实处，让学生的耳朵树起来，嘴巴张起来，手写起来，大脑想起来；注重训练的科学性，即便是高三教学，有时也要有意把应试隐藏在设计的训练之中，所谓“大道无形”，只有这样才能使学生的活力在思考中绽放。
因子之三：要集中一个点去开掘一个区域，要一类类实现学生语文素养的螺旋式提高。
学生考试成绩不理想，不能不认为是课堂活力不够，考场是课堂的微缩检验场，课堂上学生淋漓尽致的挥洒，考场上也应能奋马扬鞭，关键问题在哪里？我以为在于课堂上我们没能集中于一个点去开掘一个区域，只有这样围绕一个点的坚持和反复才能不间断地使学生的语文素养螺旋式提高。因此要加强分类研究，类与类之间的关系研究，如何逐渐的相互呼应，互相融合，这也是语文活力的基本因子之一。
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