关注教学反思|关注教学实际 保持改革特色

关注教学反思|关注教学实际 保持改革特色

在课程标准修订的背景下,按照教育部的统一部署,我们对历经十多年实验的本套教材实施大修订。对于本次修订工作,我们已做了多年的准备,并征求了一些专家的意见,吸收了一大批地理教研员和教师的建议,形成明确的修订方案。      一、基本认识与修订思路      (一)全面修订      教育部明确要求,实验教材按照修订后的课程标准修订送审。但是,由于实验时间较长,各方面的情况已有很大变化,我们对于课标教材的认识也更加深入,我们确定从结构、内容组织、材料选取、活动设计等方面,对实验教材作全面修订:不是在实验教材上修修补补,而是以实验教材为基础重新编写,尤其是对被认为是不合适的结构(如中国区域地理的结构)和内容,则不畏困难完全新编。      (二)保持改革特色      十多年来,地理教学改革在不断深入,本套教材的修订要力求引导和促进地理教学改革。为此,我们认为,实验教材比较好的改革尝试并形成其特色的方面,必须保持。例如,本套教材将课文分为叙述式课文和活动式课文,且辅以贴条子、图十设问、图十说明、组图等呈现形式,一直受到专家的好评和广大师生的喜爱,当然成为修订时必须坚持的方向。此外,实验教材比较好的结构、内容表现、活动设计等也可保留。      (三)关注教学实际      教材是供教师教和学生学的主要课程资源,因此,教材编写和修订的视点必须落在教学上。广大师生在充分肯定实验教材的同时,也认为教材的一些设计,如叙述式课文容量较小而活动式课文容量较大,教学时不好处理。我们在修订时要求针对此问题,关注教学实际,科学衡量内容容量,一方面使课文内容量与相应的教学时长相匹配,另一方面使内容程度适合多数学生。      (四)面向大多数      我国城乡之间、区域之间经济发展水平和教育水平差异很大,而本套教材面向全国。为使本套教材在差异较大的不同地区适用于教学,我们将本套教材的使用对象确定为县城,即面向大多数。在此基础上,通过适当的设计,使更高水平和更低水平的地区也方便使用。例如,适当的开放和探究设计,有利于城市和东部发达地区的教学,而适当的说明和引导有利于中西部较为落后的农村学校的教学。      二、修订的主要依据      (一)新修订的课程标准      新修订的课程标准在维持基本结构和内容稳定的同时,体现时代发展的要求和课改的理念,强化观念和能力的培养,适当增加了关于我国地理国情的内容,删去了部分学生理解较困难的内容(主要是人文地理和经济地理的内容)和与其他学科重复的内容(如国际性组织),并调整了一些“标准”的要求。课程标准的这些变化,是教材修订的基本依据。      (二)课题研究成果      新课改实施以来,本套教材的编写组成员在教材实验的同时,承担了大量的与教材编写和使用有关的课题研究。这些课题经大多已经有国家社科基金、教育部等组织的重点课题,也有课程教材研究所以及地理课程教材研究开发中心自己拟定的课题。此外,还资助、指导实验区进行了十几项课题研究。这些课题大多圆满完成了研究任务,形成丰硕的研究成果,为本轮教材修订提供了理论依据。      (三)收集的实验反馈信息      十多年来,本套教材的编写人员频繁奔赴全国各地,通过培训、组织会议、回访、调研、问卷调查、研讨课、网络等形式,与不同地区、不同水平的地理教师进行了广泛而深入的交流,充分掌握了地理教学一线存在的困难以及对教材使用的意见,并对这些反馈信息做了认真分析,找出问题背后的原因,从而为教材修订提供教学真实的依据。例如,初中非地理专业的地理教师大量存在,并且队伍不稳定,是造成很多地区尤其是农村地区初中地理教学质量难以提高的重要原因,也是教材修订时必须考虑的实际情况。      (四)时代的发展变化      新课改与新世纪同步。21世纪以来,我国经济发展迅速,已成为世界第二大经济体,并带动我国在城乡建设、文化教育、生态环境等方面形成巨大的变化。同时,亚非拉等发展中国家也显示出强劲的发展势头,加快了经济全球化和世界政治多极化的步伐。此外,地理学也在不断发展。这些新的发展和变化,涉及初中地理教学的很多内容。因此,本轮教材修订必须充分反映这些变化,以体现时代性特点。      三、修订的主要方面      本套教材严格按照新修订的课程标准,增加、删减、调整相应的内容,并体现“标准”在用词、表述等方面的微小变化。有些实验教材编写的内容在课程标准中没有要求,在不影响教材认知逻辑的情况下,修订时予以删除,以保证教材内容与课程标准的要求趋于一致。修订教材与课程标准契合的内容变化,可参照课程标准予以了解,本文不再赘述。      此外,借这次修订的机会,按照我们的认识,根据修订的依据,本套教材主要从以下七个方面作了全面的修订。      (一)全面调整叙述式课文和活动式课文      实验教材将课文分为叙述式课文和活动式课文两大部分。叙述式课文即传统的正文,活动式课文则设计成“活动”栏目;两类课文都以图文结合的方式呈现,分别落实一定的课程内容。与传统教材相比,为了引导学生的自主、合作和探究学习,实验教材减少叙述式课文的容量,而加大活动式课文的容量。综合多方面意见,为了适应大多数学校的教学实际,修订教材时对叙述式课文和活动式课文重点做了两方面的调整。      1.将实验教材部分隐性的内容显性化      实验教材对有些课程内容的落实,不是通过课文表述的,而是隐含在图文、活动等的设计之中,是需要学生在自主学习的过程中逐步掌握、体会和感悟的。修订时主要从两个途径将隐性的内容显性化。      途径之一,充实叙述式课文的内容,在叙述式课文中介绍一些基本的知识、结论、方法、观点等。这样处理会增大叙述式课文的容量,因此,又要求注意内容之间的逻辑关系,从符合学生认知特点的角度予以分步骤讲述。      途径之二,写明活动式课文的学习目的或主题。为引导教学,尤其是为农村地区和较落后地区的学校教学搭建“脚手架”,教材修订时将每处活动式课文前面,都以显著字体写明学习目的或主题,并以“任务型”的方式表达。      2.适当减少活动式课文量,加强教学引导,降低要求      本次修订,我们对全套书的活动式课文逐一做了研究,按照凸显活动式课文功能、加强教学引导、降低内容要求等目标,主要从以下两个方面对活动式课文做了重新设计。      ①进行探究性设计      实验教材的活动式课文也要求进行探究性设计,但不同部分的活动式课文在具体设计时存在不统一的情况。本次修订在充分研究的基础上,对所有编者提出了活动式课文探究性设计的基本原则:明确学习目的;选择合适的主题;提供必要的引导和资料;设计合理的阶梯;具有适当的探究性和开放性。      ②减少活动式课文的容量      本次修订严格控制活动式课文的容量,要求每个框题的活动式课文在一个学习目的下,围绕一个主题(学习任务)展开。为达成这个学习目的,实现这个学习任务,下设一般不超过3个大问题,每个大问题下也控制具体的设问量;特殊时,大问题可达4个,但其小问题则尽可能地少,以确保合适的教学容量。修订后的教材,活动式课文的问题量大为减少,内容所占课文的比重也大为降低。例如,七年级上册活动式课文在实验教材中占版面约37页,约占课文版面总量的40%;在修订教材中约占版面27.5页,约占课文版面总量的30%。      (二)处理好科学逻辑和认知逻辑的关系      教材的体系结构、内容表述、呈现方式等既要符合地理学科的逻辑,又要符合学生的认知逻辑。根据大量的实验反馈信息,从更有利于教学的角度,修订教材更加注意对科学逻辑和认知逻辑的把握。      首先,我们对体系结构做了认真的研究。实验教材的体系结构既符合地理学科逻辑,又体现课程标准的要求。但是,局部的体系结构,尤其是中国区域地理的体系结构,实验教材更考虑体现课程标准的要求,但不利于学生形成区域认知逻辑。因此,我们对这些内容的体系结构做了适当调整,甚至重新构建了体系结构。      其次,我们对章、节、目的标题也做了细致的修订,主要是使这些标题体现出的结构在恰当包含所述内容的同时,又能较为严谨地反映彼此之间的地理学的从属关系。      第三,我们对所有文字表述内容,包括图像的引导和说明文字、活动题的表述等,都按科学性、通俗性、阅读性三者的有机统一,做了字斟句酌的修订,以使教材有利于学生的阅读和理解。      第四,对于所有的图像,按照教学需要,在保证不影响其地理学内涵的同时,从图载信息量、表现形式、突出的内容等方面,做了全面的修订,甚至重新设计。      (三)体现时代发展变化      从实验教材编写至今,已过了十年多,我国和世界涉及地理的方方面面都有了很大的变化。本次教材修订力求反映这些方面的最新发展,体现教材的时代性。      1.全面更新资料      我们根据最新的《中国统计年鉴》《国际统计年鉴》《世界知识统计年鉴》以及联合国相关部门、我国政府部门公布的材料等,将教材中出现的资料更新为尽可能新的资料。此外,我们还选用了一些反映人地关系和经济发展的最新案例。      2.体现我国和世界经济地理、人文地理方面的最新发展变化      我们通过学习相关研究、报道,并咨询专家,对教材中涉及的经济地理、人文地理内容,尤其是“认识区域”中的相关内容,做了全面的核查、修订,甚至对部分内容重新编写,使课文表述符合区域最新的发展变化和发展特点。      3.反映地理学最新的研究成果      教材修订时,为保证内容的科学性,还参考相关的研究成果,并咨询学科专家,对课文、地图甚至一般性叙述的内容的科学性做了严格的审核,以使教材符合地理学研究的最新观点,并在教材中适当引用地理学研究的最新成果。      (四)突出“认识区域”部分案例学习的方法引导      除特殊区域外,课程标准不指定学习的区域,而是要求教材编写者和教师选择一些区域作为案例,引导学生掌握学习区域地理的一般方法。实验教材按照课程标准的这一要求编写,但在实验的过程中,如何处理区域地理的教学一直是比较普遍存在的问题。教材修订时针对这一问题,突出“认识区域”部分的方法引导。      一方面,修订教材明确指出某区域的学习目标,并通过一定的方式突出区域学习的方法,使区域地理教学真正转入案例教学。我们还在教师教学用书中给予区域地理教学更明确、更细致的教学引导和教学建议。另一方面,我们通过“活动”的设计,引导学生将学习视点由所学区域迁移扩展到其他同类区域,并运用从所学区域学习到的方法去分析、解决其他同类区域的地理问题。      (五)落实基本技能和基本方法      课程标准强调对学生基本技能和基本方法的培养。实验教材很注意落实课程标准中关于基本技能和基本方法的要求。教材修订前,我们组织编者把基本技能和基本方法在教材中的体现作为专题研究,并形成教材修订的共识。本次教材修订对基本技能和基本方法的落实主要体现在以下几个方面。      1.落实课程标准中关于相关地理图表阅读的基本要求和绘制的基本步骤      针对初中学生的能力水平,课程标准主要就一些基本地理图表明确提出要能“阅读”和“绘制”。教材修订时,针对地理图表阅读能力的培养,一般通过图十说明(如现代高科技地图的应用图)、图十框释(如阅读地图的基本要素之台湾岛地图)、图十对话(如七大洲的轮廓图)等形式,一方面引导读图,另一方面提供读图的基本思路和方法。这类图主要包括等值线图(如等高线图、等温线图、等降水量线图、人口密度图等)、地理分布图等。各类图表的阅读,根据难度和重要性在教材中作区别安排。关于各类图表的阅读方法,根据教材的整体设计,在叙述式课文和活动式课文中都有所体现。      课程标准中关于地理图表的绘制,主要涉及地形剖面图、气温曲线图和降水量柱状图。此类要求,学生必须自己动手才能掌握,所以教材全部安排在活动式课文中。      2.细化演示、制作、调查(观察)统计等动手能力的基本规范和步骤      对于课程标准中关于这些动手能力的要求,实验教材都有落实。本次教材修订则从教学实际出发,细化动手的基本要求和步骤,以引导学生能更科学、更规范地完成相关要求。      3.培养对地理现象和地理问题的归纳、概括、构建模式(型)、建立联系图、比较、信息提取和分析等思维能力,提供基本的思路和方法培养学生的地理思维能力,是这次地理课程改革提倡的方向。教材修订时也把培养学生的地理思维能力作为主要体现的内容之一,其中包括归纳、概括、构建模式(型)、建立联系图、比较、信息提取和分析等能力。考虑到初中学生的能力水平,教材在设计这些内容时要求既要明确又要掌握适当的层次,以提供基本的思路和方法为主要目标。这样可使教师易抓住要点、学生易掌握要求。      4.设计讨论、辩论、角色扮演、办小墙报等活动      教材修订时,明确有计划、按梯度安排各项活动内容。七年级主要设计讨论、辩论的活动,八年级适当增加角色扮演、办小墙报等层次较高的活动形式。各项活动依所学内容,并选择学生感兴趣且能够展开思考的话题。      (六)强化情感态度价值观的培养      实验教材编写一直把情感态度价值观的培养当作地理课实施素质教育的核心内容之一,给予特别的重视。本次修订时,在原教材基础上,进一步增加了培养情感态度价值观的内容。在世界地理部分,教材加强了人地关系案例和地球是人类共同家园的相关材料,强化学生的人地观、全球观、环境观、因地制宜和可持续发展的观念。在中国地理部分,教材强化了我国基本地理国情、地理国策、经济发展成就的内容,培养学生热爱祖国的情感。并且,在世界地理和中国地理部分,都增加了我国对世界经济发展的贡献,从而引发学生对社会主义祖国走向伟大复兴的自豪感。      为培养学生的科学探索精神和创新意识,教材有意识地安排了一些世界和我国著名科学家的头像、事迹和科研成果。      教材修订时,还通过设计与学生日常生活相关的活动,使学生能从观念养成逐步走向行为自律,并最终成为未来社会负责任的公民。      (七)全面改善图像系统,美化版面设计      为提高阅读效果,提升学生的学习兴趣,有效促进教学,本次教材修订对全套书的图像系统进行大修订,其中多类图像重新绘制,并统一美工设计。      1.邀请国内著名的美工和设计专家,对全套教材做美工和版面网格设计,并根据版面的网格系统重新设计图像。      2.地图和地理图表重新设计或重绘,要求线条清晰,色彩淡雅明快,摒弃了实验教材可能影响阅读或视觉效果的图像装饰(如加色边框、阴影等)、跳跃感强的深色调等作图手法。全套书同类图像有统一的表现形式。      3.素描图、美工画等绝大多数都按照美工和版面设计要求重新绘制。      4.按照美工统一要求,全套书绝大多数景观照片都从相关专业图片网站购买图片的原始数据信息,以保证图片的清晰度。

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