初中历史复习提纲_初中历史教学应如何培养学生的自主学习能力

初中历史复习提纲_初中历史教学应如何培养学生的自主学习能力

  古人云“授人之鱼,不如授人以渔。”苏联教育学家苏霍姆林斯基曾经说过:“教育的真谛在于教会学生学习”。也就是让学生会学。那如何让学生会学习呢?我认为培养学生自主学习的能力尤为重要。培养学生的自主学习的能力是素质教育的要求,也是人的全面发展和二十一世纪的需要。培养自主学习的能力不仅有利于学生今后的学习,而且能优化课堂教学,提高教学效率。当前课程改革就积极倡导自主学习的学习方式,在教学活动中充分发挥学生的主体作用,培养学生的主体精神,以利于其未来的生存和发展。

  为突出学生的主体地位,培养学生自主学习的能力,在历史课堂教学改革探索中,我做了如下一些尝试。

  一、创设教学情境,提高学生学习兴趣

  孔子曾说过:“知之者不如好知者,好知者不如乐之者”。兴趣是学生自主学习的内驱力。对于初中历史学科,一些同学接触到大量的时间、人物、事件后,觉得难写难记,枯燥烦琐,于是产生厌学情绪,进而完全失去学习的兴趣。针对这种情况,我采用各种手段提高学生学习历史的兴趣。

  1.紧紧把握新课程的理念,充分利用新版历史教材中的精美图片、地图、精当的史料、精彩的故事导入,引导学生主动探究,营造师生和谐的教学氛围,创造优美的教学情境,让学生情绪上受到强烈感染,同老师形成互动,激发学生学习历史的兴趣。

  2.创设历史情境,激发学习兴趣:

  学生不喜欢历史的一个很重要的原因是历史是讲过去的事情,时间相隔太远,无法理解当时的历史氛围,也无法体会当时历史人物的感受。所以我们可以采用情景假设法、角色扮演等方式,通过创设历史情境,让学生最大限度的走入历史人物的内心,以至“观史如身在其中”;诱导学生主动参与教学,走进历史情境,体验人物心灵,思考历史的复杂性和多样性。

  二、加强学法指导,让学生学会学习

  使学生乐学、愿学很重要,而使学生会学更是关键。学习和掌握知识的方法和技巧的不同,决定学生学习效率的高低,因此,教师应加强对学生学习方法的指导,真正地“授之以渔”,使学生学会学习。我主要通过以下途径开发训练学生这方面的能力:

  1.探索识记具体知识点、概念的便捷途径。如采用歌谣法、谐音法记忆等。比如记忆苏联成立时的四个加盟共和国:屋(乌克兰)外(外高加索联邦)两只鹅(俄罗斯、白俄罗斯)。

  2.探索概要掌握历史事件的基本要领。如记忆重大历史事件,往往包括背景、经过、影响几大段的复杂内容,可让学生化复杂为简单,通过信息的加工重组,提取要素进行记忆。可以借鉴语文科的学习方法,如找出每一句的重点词(动词或名词),简化句子,概括段落大意、中心思想等。

  3.发掘教材的隐性知识。

  教材各部分的文字材料、图表等,可能在某种程度上反映其它部分的主题,体现为隐藏性知识。在学习中要指导学生对隐藏性知识深入挖掘和联系,并进行知识的迁移。如1865年,美国从俄国购买阿拉斯加,在隐性知识上反映出:俄国在1865年之前是一个地跨欧亚美三洲的大帝国。

  4.探索系统地掌握历史学科知识的方法。如指导学生整理编写知识结构,或者以某一知识点为线,把相关的知识“串”起来,使学生在学习中把零散的知识纳入知识体系,进行系统的掌握。

  5.积极开拓学科内知识的横向、纵向联系。对历史学科内知识的综合能力,是学生建构完整的历史学科知识体系的关键,因此在学习中要注意知识之间的联系、对比和综合。如讲述古罗马时,可以让学生思考如下问题:从时间上看,罗马共和国、帝国分别相当于中国的什么时期?西欧在西罗马灭亡的尘烟中开始了封建社会,联想中国封建社会是何时开始的?二者相隔多长时间?

  6.探索运用所学知识解答各类题型的方法。通过不断练习、考试和讲评,使学生逐步掌握解答各种题型的方法。如:对历史原因的探索,从直接原因到主要原因、根本原因;从主观原因到客观原因;从政治、经济、文化诸方面探索和分析原因。

  7.尝试用所学知识解决一些现实问题。指导学生运用所学的历史知识来分析现实社会政治、经济和生活中的一些问题,加深对当今种种社会现象的认识和理解,并尝试对其发展趋势作出较为合理的判断或预测。

  三、教师精心设疑,鼓励学生质疑

  斯托利亚尔认为:“知识当它靠积极的思维得来,而不是凭记忆得来的时候,才是真正的知识。”因此,教学中教师要精心设计问题,鼓励学生质疑。

  “最精湛的教学艺术,遵循的最高原则就是让学生自己提问题。”可以先让他们在预习的过程中找出自己不理解的地方设计问题,带到课上,师生共同解决;可以鼓励他们对老师在教学中出现的某些问题提出质疑,通过师生交流甚至争论解决问题;也可以鼓励他们对相关学习参考资料、练习题提出质疑,师生通过交流予以解决;甚至可以鼓励他们对历史教材中的某些观点提出质疑,提出自己的不同见解和主张。通过不断的提出问题,解决问题,培养学生的自主学习能力。

  四、积极开展探究性学习、创造性学习

  可以尝试让学生转换一下角色,站在教师或命题者的角度,动手设计一些能力训练题,这是学生创造力开发训练的有益尝试。

  总之,学生自主学习能力的培养,不是对学生放任自流,而是需要教师有计划、有目的地逐步培养学生的自主学习能力。这就要求教师不仅要具备较全面系统的学习和组织能力,更为关键的是,教师要把这些能力通过教与学的契合互动过程,逐步转化为学生自己的能力,实现“教”是为了“不教”的目的。培养学生的自主学习能力,使学生由“教会”到“学会”,让学生成为具有独立思想、掌握独立方法的个体,成为更能适应社会需要的新型人才。

本文来源:https://www.oubohk.cn/yuwen/277578/

中学历史教学园地 初中历史总复习
  • 相关内容
  • 10-18 班主任如何管理班级_班主任管理大师(211)

    批评过后要多关心 批评过后要多关心批评,是一剂苦药,有时是一剂学生不得不服的苦药。这剂苦药包容了教师多少望生成才的良苦用心和无奈心情。但这苦心并不一定能为学生体察到。怨恨、误解、抵触等消极情绪反而不班主任工作

  • 10-18 班主任如何管理班级|班主任管理大师(185)

    如何撰写教育科研报告 如何撰写教育科研报告  对于一个科研课题来说,撰写结题报告是课题研究的最后一个程序。  研究报告首先要讲究质量,研究报告的质量主要取决于下面二个因素:  一是研究质量。研究质量班主任工作

  • 10-18 [班主任如何管理班级]班主任管理大师(205)

    批评怎样批评学生 怎样批评学生怎样对待学生的不足与失误? 在教育过程中,教师要心平气和地直面学生的不足和失误,采用学生乐于接受的教育方法,帮其改正错误,促其不断进步。 暗示:对课堂上轻微违纪的学生,可班主任工作

  • 10-18 【班主任如何管理班级】班主任管理大师(198)

    新时期对班主任最佳要求 新时期对班主任最佳要求  一、当代理想班主任十素质  (一)政治素质:必须具有坚定正确的政治方向,也就是说必须坚持四项基本原则,在政治上与党中央始终保持一致。 (二)道德素质班主任工作

  • 10-18 【班主任如何管理班级】班主任管理大师(184)

    构建多媒体教学模式提高学生主动学习能力》课题实验报告《构建多媒体教学模式提高学生主动学习能力》课题实验报告一、 课题提出的缘由:1、课题实验的背景与指导思想《构建多媒体辅助教学模式,提高学生主动学习能班主任工作

  • 热门专题
  • 网站地图- 手机版
  • Copyright @ www.oubohk.cn 教育资讯网-中高考资讯 All Rights Reserved 京ICP备17136666号
  • 免责声明:教育资讯网-中高考资讯部分信息来自互联网,并不带表本站观点!若侵害了您的利益,请联系我们,我们将在48小时内删除!