语文教学随笔_语文教学随笔：“眼睛”影响着的语文......

语文教学随笔30篇_语文教学随笔：“眼睛”影响着的语文......

　　作者：王语雷 丁宁

　　从事任何一种工作，都宛如一段行路。----语文，概莫能外？

　　既然人生是一段或长或短的行程，那么，身体的健康是多么重要啊！！！----眼睛：认识；大脑：方向；心脏：发现（或，模仿）；腿脚：效率；血液：灵魂；身高：境界。

　　爱迪生有一句名言，经常被国人断章取义：天才是百分之一的灵感，加上百分之九十九的汗水。......其实，爱迪生老先生还有后半句：那百分之一的天才，往往比什么都重要。----俺的理解，天才是可遇而不可求的，但是，那百分之一里面，肯定应当包括一双善于发现的“眼睛”。......当然，如果眼睛总需要“认识”，必然影响其它几个器官的工作。微妙的是，眼睛还必须经常去“认识”，哪怕是反面的也好，最起码，不断检验自我的某种正确。

　　看来，眼睛是“尖兵”，而且是一生始终的“尖兵”......然而，疑虑也接踵而至----视线的好坏、视线的宽远、视线的深浅......怎么保护和训练呢？嘿嘿，这个话题有点大且重要，今天不求全，只抓住：眼睛与语文的点滴联系，浅尝辄止王婆卖瓜！

　　正所谓：成也“眼睛”，败也“眼睛”。当然，站在不同的哲学高地思考，成败的正确与错误是可以转换的。

　　【眼睛引发的联动效应一】

　　一位中国当代语文教师”甲“，兴致勃勃地写到：......这个教学片段，引入了“头脑风暴（Brainstorming）”技术。因此，课堂上，学生能无拘无束地畅想，富有创意的想象持续不断地涌现在儿童的脑海中。......头脑风暴，让写作充满创意灵感......“头脑风暴”是由美国创造学家亚历克斯.奥斯本于1939年首次提出,1953年正式发表的一种激发创造性思维的方法，又称智力激励法。头脑风暴经各国创造学研究者的实践和发展，至今已经形成了一个发明技法群，如奥斯本智力激励法、默写式智力激励法、卡片式智力激励法等等。这些发明技法，其共同的特征，就是一个群体，在一种既紧张又活泼的心理氛围作用下，借助于高强度的思考，通过灵感激发与碰撞，各种奇思妙想纷纷涌现。......近年来，“头脑风暴”理论被引进各国中小学作文教学，成为教师在作文教学过程中培养学生创造能力的一种有效方法。如英国查尔勒斯·莱兹出版社出版的约翰·巴博（Jone`Barber）编写《英语》教科书，在“写作”单元中，提出了“头脑风暴”的概念。这一概念含义很玄妙。编者为了说明这个概念，......

　　......不知怎么的，俺的心中一阵酸楚：“拿来主义”主张“师夷之长”，本没有错。只是，如果单单从思维开发角度，“眼睛”似乎忽略了，身后的一道靓丽风景线----唐诗宋词的岁月，一位位大师级诗人，随便哪一个头脑里面没有风暴？？？换句话说，没有大脑出色的运转，哪来经典的唐宋名篇？

　　哈哈，不知道是美国的“头脑风暴”发明家亚历克斯.奥斯本的无视、无知？还是，中国当代某些语文教师的盲目、近视？----本就不应该在意的是，某一个或几个舶来的新鲜的名词。......这个“头脑风暴”中国可以有，而且咱家祖宗真的有！

　　当通过太阳光线播报，天国里面的中华文学祖宗：李白、王维、苏轼......，知道：中国当代语文教师“甲”，对于美国人的“头脑风暴”爱不释手时，诸多先辈夜不能寐。此事，甚至惊动了邻居苏格拉底、杜威......;经过天国文学联和会第XXXX次大会紧急讨论，一致通过以下决议：[NextPage]

　　（1）中国当代某些语文教师，不能较好地对于祖宗优秀基因挖掘继承，常满足于某个外国人处、某些专家处，不动脑筋地“拿来”；缺乏批判质疑、融汇创新精神，惩罚心灵反省三分钟；

　　（2）中国当代某些语文教师，有时迷醉于“发明”某个劲爆眼球的名词，却对于祖先们一直这么在努力孤陋寡闻、视而不见，惩罚赔偿祖宗遗产专利保护费冥币三元；

　　（3）中国当代某些语文教师，对于满天飞的“语文XX伟大发明”习惯于互相吹捧，而无诚意指摘，致使外表强大的中国语文，骨子里面愈发失去“XX天然味道”，惩罚渎职禁闭三天；

　　（4）......

　　【眼睛引发的联动效应二】

　　一位中国当代语文教师”乙“，意气风发地写到：......表达，含“书面表达”和“口头表达”，......牵牛要牵牛鼻绳。语文教学要提升学生的语文素养，当然要牵语文素养的牛鼻绳“作文能力”。......把语文比作一座三层小楼，一楼是识字，二楼是阅读，三楼是写作。会阅读自会识字；会写作自会阅读、识字。一楼看二楼，仰起头，脖子酸；二楼看一楼，登高俯视，很容易。三楼看二楼，也是这理。......“指向表达”的说法，大概是很多人不愿惹事的挡箭牌。事实上，“指向表达”的阅读教学，指向的几乎都是“写作”。我丢掉挡箭牌，不是不怕被人当靶子：总要有人当靶子，射箭人的本领才会高起来，对不对？......“指向写作”的阅读，才是作为专业的语文学习者的阅读本质所在。......

　　读着读着，俺的后背一阵冷汗。----阅读的意义，仅仅在于写作吗？......阅读的外延（平面与立体与多维），要比写作大得多得多！......微妙的是：写作的一大意义，不也需要“眼睛”阅读吗？......故而，忍俊不禁：单单为了写作而阅读，就和为了吃饱而食用粮食的浅薄认知有得一拼；可惜，粮食除了可以使人吃饱，当然还有更多的价值。......

　　这也就不难理解，上一段言论中，那座”三层楼“的提法啦！----需要探讨的是：“三层楼”的上面，是否应该盖“第四层（文化）”？其实，这实在不是一个应该成为问题的问题！.....那么，问题成因？----嘿嘿，是身高因素，导致“眼睛”的境界局限。

　　同时，俺一直不自量力的认为，无论阅读、还是作文，......离开人文因素（血液），什么都不是！......

　　另外，别跟俺搬那么多、那么多的古今中外“语文极其相关专著”，俺一草民只明白一个理儿：每天转了大半天图书馆以后，还得种自个儿这块地，还得灵魂善良、兼顾时不时跪着求生......当然，高贵的升腾是在酒足饭饱以后；当然，境界的历练是在不断痛苦的思考、质疑......不确定的某个一瞬，或许永远可望而不可及；当然，只要活着，永远脱离不了的永恒是“人和环境”！语文的教与学，也应该如此。

　　最后，俺弱弱地提醒一句：表达，除了口头、书面，还有肢体语言；就像你读完了此文以后，亲切地看着俺的眼神......

　　【眼睛引发的联动效应三】

　　......其实不想走，其实还想写......可是，面对电脑的辐射，“眼睛”毅然决然的提出抗议。是啊，永远爱自己的“眼睛”吧，那是一扇面向世界、面向未来的窗子啊......

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