2014年全国高考语文新课标1|2014年全国高考语文新课标Ⅰ卷评析及2015年备考启示

2014年全国高考语文新课标1|2014年全国高考语文新课标Ⅰ卷评析及2015年备考启示

　　作者：市第一中学特级教师 尤立增

　　■论述类文本阅读

　　论述类文本阅读材料选自王旭晓（试卷上写成“王晓旭”是明显的错误）的《美的奥秘》。《美的奥秘》是中国人民大学哲学院教授、美学博士生导师王旭晓从微观上对美的奥秘深入浅出地揭示与剖析的美学著作，是关于美学的入门级的座屏，全书分为美的对象、美的类型、美的奥秘、美与人生四个部分，以详实丰富的实例、精细美妙的插图、文采洋溢的论述、深入浅出的笔法，引导读者进入众美之门。以此作为高考论述类文本的阅读材料，虽然有一定的学术性，且涉及学生较为陌生的“美学”，会给部分同学带来阅读障碍，但整体上要比去年关于“老子”的材料简单些。

　　三道客观选择题，均属于选错题，这种设题形式与历年题目相同。但今年三道题目从考查内容看变化很大。最大的变化是第1题，往年试卷本题都涉及“核心概念”或“一二段”内容，每个选择项都是文本信息的转述，4个选项的信息区先后出现在第一或第一、二自然段，但今年虽然仍然是考查核心概念“悲剧”，但选择项中的“梁祝”、“致远舰”、“狼牙山五壮士”和“骆驼祥子”在原文中都没有出现，这道题考查的实质是：准确理解文章的概念，并联系现实进行判断；也就是考查观点与材料的关系，“观点”就是文本关于悲剧的定义，“材料”就是四个选择项所举的事例。第2、3题也有所变化，往年试卷第2小题的4个选项的信息区先后出现在中间几个自然段，第3小题的4个选项的信息区一般出现在文末几个自然段，或大多出现在文末的几个自然段。但今年第2、3题的设题区间均是分布到全文各个部分。

　　有以上命题变化可以看出，论述类本文仍然强调对核心概念的准确把握，但更强调整体阅读意识，也就是“读懂”的意识。

　　■文言文阅读

　　文言文阅读取材于《旧唐书·于休烈传》，讲的是于休烈为人正直、坚持直书、修撰国史、奖掖后进的故事。文题进行了压缩，压缩后的文字580余字，这是近年文言文字数最少的材料。

　　第4题对实词词义的考查涉及“属文”、“践祚”、“励精”、“荡覆”均为双音节实词等，属于常见的文言实词，难度不大，个别词语学生较为生疏，但完全可以根据语境推断。

　　第5题是变化最大的一道题，自从出现新课标卷以来（包括宁琼卷），这道题目一直考查分析综合和信息筛选能力，如2013年本题题干就是“以下各组句子中，全都表明马文升劝谏皇上修身爱民内容的一组是”，而今年改成文言断句。文言文断句，传统上称之为“句读”，明辨句读，是阅读古文最基本的能力。这是一种考查文言文理解的很好的命题形式，这种题型并不鲜见，在北京卷中有主观题断句，在广东卷中有选择题断句。这种变化，回归了文言文阅读的原始能力（习其句读），也更体现了文言文本色阅读的特点。

　　第6题命题形式没有出现变化，每个选项首先用一句话作概括，并用句号与后面的句子断开；接着紧扣这一句概括语陈述原文中的相关信息,体现概括语与相关信息的同一性,即概括语是从相关信息抽取出来的,相关信息是用来说明概括语的。

　　第7题的翻译围绕实词（兴、规、推毂），虚词（焉、虽、曾），古今异义词（大庆、后进），词类活用（罪、贤、下），句式（曾无……）作为得分点来命制。[NextPage]

　　■诗歌鉴赏

　　诗歌鉴赏取材于宋代无名氏（一说秦观）的《阮郎归》，这是继2013年后连续两年以宋词作为命题材料。

　　“春风”二句起调低沉，一开始就给人以掩抑低回之感。春风吹雨已自凄凉，而花枝已凋残矣，风雨仍依旧吹打不舍，景象更为惨淡。“落花无可飞”，写残红满地，沾泥不起，比雨绕残枝，又进一层，表面上写景，实际上渗透着悲伤情绪。两句为全篇奠定了哀婉的基调。三、四句写雨霁天晴，按理色调应该转为明朗，情绪应该转为欢快。可是不然，词的感情旋律仍旧脱离不了低调。盖风雨虽停，而红日却已西沉。因此凄凉的氛围非但没有解除，反而又被抹上了一层暮色。

　　词的下阕，由写景转入抒情，仍从景物引起。“帘半卷，燕双归”，开帘待燕，亦闺中常事，而引起下句如许之愁，无他，“双燕”的“双”字作怪耳。其中燕归又与前面的花落相互映衬。花落已引起红颜易老的悲哀；燕归来，则又勾起不见所欢的惆怅。燕双人独。怎能不令人触景生愁，于是迸出“讳愁无奈眉”一个警句。“讳愁无奈眉”，就是对双眉奈何不得，双眉紧锁，竟也不能自主地露出愁容。结尾二句，紧承“讳愁”句来。因为愁情无法排遣，所以她转过身来，整顿局上残棋，又从而着之，借以移情，可是着棋以后，又因心事重重，落子迟缓，难以应敌。这个结尾通过词中人物自身的动作，生动而又准确地反映了纷乱的愁绪。

　　第8题是从写景的作用角度命题，虽然关涉“情感”，但本质还是对上阕内容的理解，这也遵循了“理解是鉴赏的基础”的鉴赏规律。第9题考查“情感”和“手法”，属常规命题形式。

　　■默写

　　今年默写题的命题形式发生重大变化，以往的试卷都是补出上句或下句，但今年改为理解性默写。所谓理解性默写，就是将对诗文的理解与默写巧妙结合，这也暗含了背诵方法。其实这种形式的命题考生一点也不陌生，因为中考的默写题目都是理解性默写。

　　从默写内容看，与去年“初中两句，高中四句”相同。且都在《考试大纲》要求背诵的64篇的范围内。

　　■文学类作品阅读

　　《古渡头》是现代作家叶紫的短篇小说，原文2700余字，命题后压缩为1600余字，保留了原文的主要情节。作品以抒情的笔调叙述了渡夫的人生遭遇和心灵世界，反映了动荡不安的现实，表达了作者对底层劳动人民的同情和对当时社会的不满。

　　命题者在设题时，把重心放在了小说文体的基本要素上，即放在对小说主人公“老渡夫”的形象特点的分析和对小说主要的艺术表现手法的分析上，这也是阅读本小说最关键的两个问题。第（1）题“五选二”，重点考查小说主题和主要情节；第（2）题考查“渡夫的性格特点”，关于人物的形象（性格特点）是课标卷的考查重点，命题形式极其稳定；第（3）题考查小说的艺术特色，包括“叙事角度”“故事话题”“对话形式”“情景结合”等四个方面；第（4）题探究题，探究小说结尾的特点，需要从“艺术结构”“情感表现”“人物形象”和“思想内容”四个方面作答。

　　■实用类文本阅读

　　实用类阅读，依然考查对人物传记的阅读，传主是玻尔，选材的视野较为开阔。在选文外，命题者还加了关于人物的2条相关链接，帮助考生准确把握人物。所选材料（含相关链接）约1600字。所选材料记录了传主玻尔的四件事：爱因斯坦与玻尔在争鸣中建立了长久的友谊；玻尔以自己创办的研究所为平台推出研究团队；参加反法西斯斗争；二战后积极倡导和实施国际间的科学合作。[NextPage]

　　第（2）题，为什么爱因斯坦和玻尔的论战被称为物理学史上的“巅峰对决”？答题区间在文章的第一二两个自然段，以筛选信息为主，难度不大。第（3）题，具体分析哥本哈根学派有哪些“优秀特质”。答题区间在文章的第三四两个自然段，仍以筛选信息为主。第（4）题为探究题，但探究的意味并不浓，实质上是筛选信息和概括内容要点相结合，难度不大。

　　文学类文本阅读和实用类文本阅读为选做题，平时训练时，大部分学生会选择传记题。而选做题“不等值”的问题一直没有解决，今年也是如此。整体看，传记题目以筛选信息为主，难度要小于小说阅读。从这个角度讲，选择传记题更易得分。

　　■语言运用题

　　语运题，从来就是高考的一块试验田，许多新题都在这里得到展现，今年考卷的13、17题就颇有新意。

　　第13题成语题，这么多年来，全国卷一直是从四个加点成语选择一个正确项，但今年命题的形式改为近义成语的辨析填空，当仁不让、责无旁贷、义不容辞三个成语词义接近，但又有区别，本题重在“辨异”，难度不大。虽然形式发生变化，但考查内容和实质并没有变化。

　　第14、15题为病句题和连贯题，题型没有变化。第16题属于补写，较之仿写，更有灵活性与思想性。这与2013年考题相似。

　　第17题属于图文转换题，与去年考点相同（2013年所给图形为“中国环境标志”），今年是图示的“构思框架”，既考查观察、想象与思考能力，又考查语言表达能力，且内容关涉学生活动，这是考卷中最时尚、最智慧的一道题。

　　2015年高考语文备考启示

　　1.论述类文本阅读要注重选材的广泛性。要特别注意考题形式的变化，注重整体阅读，坚持以“读懂”为主，训练时，要注意常规的“偷换概念”“颠倒因果”“无中生有”等设错形式已经不适合考题的变化。

　　2.文言文训练要以“断句”和“翻译”作为重点。“断句”、“翻译”都是学习文言文的基本功，可为学生提供专项的“断句”和“翻译”训练。

　　3.加强理解性识记。“名篇名句默写”连续多年做到不超越64篇必背内容目的在于强调基础知识的重要性，指引学生中学阶段必须积累考纲要求的名句名篇，努力做到会背、会写。平时的指导学生背诵要回归“理解性记忆背诵”。

　　4.突破语文复习的“套版模式”。根据题型，老师归纳一些方法是必要的，但方法的运用是建立在良好的语文素养的基础上的，所以，复习要重在培养自我的感知能力、鉴赏能力、写作能力。

　　5.作文训练要有序列性。材料作文仍是主体，但选取的作文训练材料要丰富多彩。名句类、新闻类、歌诗类、寓言类、现象类均要训练，注重辩证思维能力的培养，以提高写作能力为根本，才能做到以不变应万变。

　　6.坚持关注社会，关注生活。树立“生活处处有语文”的观念，坚持从生活中学语文。

　　2014年高考尘埃落定，课标卷保持了稳中求变的传统风格，走向平易、平和，但平和背后孕育的改革的潜流，需要我们高度重视。

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