语文教学随笔30篇_语文教学随笔：谈“读出”诗词意境的问题
作者：常州武进区三河口高级中学卓立子
写景诗词必要读出其意境，此亦师生课堂必下之功夫。“浮光掠影”式读出的意境是勉强沾点边的，或是望文生出义的意境，一般与具体真实的意境有所偏差或相差甚远。所谓萧瑟凄凉之哀景，辽阔雄壮之边塞，闲适恬淡之乡村，孤独凄凉之分别等等，有甚者归纳出各种鸟类、各种植物、各种颜色分别代表某种意境等，这种做法对应试或许有些许作用，然而或造成学生审美鉴赏的懒惰，或形成一旦无法深入读懂诗词时就我猜、我猜、我猜猜的情形，悲乎哀哉！
请看晏殊《破阵子.燕子来时新社》上片的赏析。
燕子来时新社，梨花落后清明，池上碧苔三四点，叶底黄鹂一两声，日长飞絮轻。
巧笑东邻女伴，采桑径里逢迎。疑怪昨宵春梦好，元是今朝斗草赢，笑从双脸生。
学生望文生义，顺口而出所谓生机勃勃、生意盎然之类，诚然，这确是诗句应有之意境，然这却又是一种仅此而已的回答，当然没有具体真实地读出诗词的意境了，更莫说读诗时融入进了诗词意境。
1、读出意境能不能去看一看诗句到底写了什么景物，写了什么特征的景物呢？
鉴赏意境去看一看诗句写了什么景物，写了什么特征的景物，是归纳总结意境的基本起始步骤。意境是诗人的主观思想感情与诗中所描绘的图景有机融合而形成的一种耐人寻味的艺术境界，是诗人强烈的感情和生动的客观事物的交融。因此体察鉴赏意境首要看一看诗句写了哪些景物，其特征分别是什么。
本词依次写了燕子、梨花、碧苔、黄鹂、飞絮，当然还有社日、清明、叶底、日长等。其特征当是燕子翩然来临，梨花乍谢枝头，碧苔油然初生，黄鹂婉转鸣啼，柳絮自在飘扬，阳光那么明媚，社日清明何其热闹。
2、读出意境能不能对景物进行辨别分类，合并归类，从而进行归纳意境呢？
物当以类聚，不同类别的景物当体现诗人某种特定的强烈思想感情，“表象具有虚幻的力和情感”（苏珊·朗格语），读出诗词意境对景物分类、归类的过程是用自我的思维作用于作者思维的过程，是一个真实具体解读的过程。
本词上片景物可作出如下的一些分类。
从视觉着眼，燕子翩然来临，梨花乍谢枝头，碧苔油然初生，柳絮自在飘扬，阳光那么明媚；从听觉上，你听社日清明何其热闹，黄鹂婉转鸣啼多么欢快；视觉听觉的结合使画面动静有致；
运用似实实虚的数词“三四”、“一两”，恰如国画的“点染”技艺，使整个画面显得浓淡相宜，充满意趣，可以看出春天的气息。
3、读出意境要实现从表象到本质的升华理解过程，现象到本质是对意境的最终追寻，意境耐人寻味就要知其中滋味。
意境当与景物的类别有其对应关系，不同类别的景物用其不同的感染力寄托着作者不同的情感，要沿波溯源，深入体悟、体味。
本词上片的意境可以归纳为春景的生机、盎然；春景的明丽、秀美；春日的欢快、自在等等。
4、谈谈诗词意境术语的利用问题。
诗词意境术语是千百年来诗词鉴赏知识的固化精华成果，对之，采取的态度应该是恰当地运用而非套用，恰当地运用可以使意境的表述精炼和精致，应杜绝作为行之于任何诗词而皆准的生搬硬套。
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